多媒体及网络信息技术与数学教学整合的思考.docVIP

多媒体及网络信息技术与数学 教学整合的认识 地 址：门源县东川中学 姓 名：吴德忠 联系电话 多媒体及网络信息技术与数学教学整合的认识 我是农村中学的一名数学教师，一直以来教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型，由于课堂教具的贫乏，课堂教学的确没有某些学科形象、生动、具体，再加上农村学生的见识面相对较窄，空间想象力不够丰富，于是教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。如何改变这一现状，是我们一直思考的问题。自从农村中小学远程教育资源网的建设和多媒体教室的配备刚好解决了这个问题。 本文将从数学的特点，结合自己这几年的教学实践经验及多媒体技术在其教学中应用方面简单的谈谈信息技术与数学教学整合方面的几点认识。 一、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的优点 1、信息技术辅助教师的数学教学： 它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。 ①、显示工具，增加课堂教学容量 在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如，在学生学习《二次函数图像和性质》课时教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质。而把多媒体技术作为显示工具后，利用计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。又如在讲解《二次函数图象的平移》的时候，利用计算机能快速、正确、形象的反映图象的平移过程和规律。 ②、分层显示，引导学生系统学习，利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及公式复习等都可以设计带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习。 ③、演示实验，引导学生积极思考 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题设计成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。 2、计算机辅助学生学习数学。 这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。因为创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。 ①、情景导入，培养学生创新意识 在教学“轴对称和轴对称图形”时，老师运用课件展示一组生活中呈轴对称的图片，以设问的形式导入新课：下面一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓励学生在观察的同时思索问题的答案，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道它们有什么共同特点吗？今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。 ②、动画模拟，突破教学重难点 学生的创造能力是以扎实的基础和自学能力等为前提的。在中学数学中，概念、法则等即是重点又是难点，这些知识具有一定抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起中学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用媒体“动”的特长，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。教师要引导学生在实践中自行探索、创造，认识新知识。如：学习“角”，投影上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，在用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。 ③、精心设疑，激发学生创造思维 疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。这节课学生