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多媒体在初中化学教学中的应用 峦庄中学 周莉 摘要：运用多媒体，可将教材中的很多知识点制作成动画展示给学生；同时围绕这一知识点的活动，又可以设置不同层次的问题活动，给学生进行探究。学生在探究的过程中可能会遇到各种问题，教师可以告知学生这些问题可以在网上去查阅有关材料，并对相关信息进行整理和加工，由此找到答案。然后与同学间进行及时的交流。也可以把学习交流的方式从课堂扩展到家庭。真正发挥学生的主体作用，使学生能够更好更深的学习化学知识，同时提高了学习化学的兴趣，为学生学习赢得了宝贝的时间，实现了课堂教学中从以教为中心向以学为中心的转变。 关键词：学习兴趣 多媒体课件教学 实验课件 随着现代教育技术的发展，多媒体在化学教学中已得到运用，与传统的教学模式相比，多媒体为化学教学提供了新手段，弥补了传统教学中的许多缺憾，为教师和学生创设了充满活力与生机的工作、学习环境，并以其趣味性、直观性、广泛性、实用性为化学教学的课堂改革提供了广阔的平台。下面就多媒体在化学教学中的运用谈几点浅见： 一：用多媒体便于突破教学中的难点。 利用多媒体教学，能够较好地攻克教材中的抽象内容，并突破难点。如在初中化学《物质构成的奥秘》一章中，教学内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊， 但利用多媒体将电子在核外的分层运动制作成各种动画，使抽象的、难于想象的微观粒子的运动转化成直观的、易接受的感官画面，来让学生认知这一知识；从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。又如，在《分子和原子》这节课中，氧化汞受热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这一知识点，是为了给学生建立原子的概念，但它是教学中一个难点，用多媒体把这个内容制作成课件来教学，通过形象逼真的动态演示，学生就能较好地理解原子概念了。 二：多媒体实验课件使化学演示实验更加色彩纷呈。 实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的，不可替代的功用。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。而多媒体实验课件的适当应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点： （1）观察实验现象可以从多个角度来观察。教师一般进行演示实验，学生都是从仪器的侧面观察实验现象，而有些实验，则需从上往下俯视仪器内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象。多媒体实验课件可以通过旋转到不同的角度来展现。 （2）放大实验现象。实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。 （3）可缩短实验时间。有些实验变化速度很慢，但实验课件可以缩短反应的时间，轻轻将鼠标一点就可以使普通实验方法需几小时才能看清的现象缩短到几分钟就可在银幕上明显地看出。 （4）可以做反证实验： 许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操纵都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。学生看到错误操作的无限性，加深了对错误原因的理解，印象深刻。 （5）节省药品，可以重复观看，可以改变观看时间。 例如在“燃烧与灭火”的教学中，运用课本实验，学生通常能注意到燃烧的二个条件，而往往不能发现第三个条件。根据课本实验的局限性，制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出条件的重要性，增强实验的安全性和可观察性。同时可利用动画介绍灭火的相关知识，让学生有图文并茂的感官认识。 三：多媒体课件模拟化学反应原理效果好 。 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见