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多媒体在新课程教学课堂中的有效应用 东台市五烈镇廉贻中学 杨春龙 [摘要]：在新课程改革的背景下，为了提高课堂的教学效率，培养学生的思维与创新能力，使他们适应信息时代的学习和生活，结合多媒体的功能和优势，围绕各学科的特点，采用课堂实例论证了多媒体所发挥的作用。 [关键词]：多媒体 新课程 有效教学 随着新课程改革的进一步推进，切实贯彻素质教育的方针，达到“减负高效”的目的，培养适合二十一世纪的创新型人才，我们的教育就必须走出过去的“一支粉笔一本书一块黑板”的传统模式，换成丰富多彩的集图、文、声于一体的多媒体“新装”，为学生提供生动、友好、多样的交互方式，弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而让抽象的知识形象化、复杂的知识简单化、书本的知识生活化，给课堂教学注入了新的生命和活力。 下面是近两年来我在参加本校开展的教研活动中，就多媒体在各学科教学中有效应用的几点思考和认识： 一、创设情境，激发情趣。 “好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在语文学科中教《沙漠里的奇怪现象》一课时，开课教者先通过数张沙漠的图片和怒吼的风声插入在课件中播放，让学生了解沙漠的情景，感受沙漠的荒凉与可怕，然后引导学生进行讨论，让学生自然而然地投入到课文的学习之中，从而对枯燥无味的说明文产生浓厚学习的兴趣。 二、演示动画，巧解难点。 传统的教学往往在突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 例如在数学学科中教《圆柱的体积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一难点，用电脑制作一个动画，演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 三、播放视频，突破重点。 在教学中，有些内容比较抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如物理学科中教《物态的变化》这一课时，学生对雨是如何产生的难以理解，而这一内容恰恰是课文的重点。于是有一位老师采用了视频短片的播放再现了降雨的情形，当看到冷空气的云和热空气的云相遇便为生了雨时，学生无不为之兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，这一教学重点也在不知不觉中巧妙地解决了。 四、模拟游戏，感受实境。 在实际教学中，我们的教学内容往往远离学生的生活，他们常常难以亲身体验，只能通过书本和网络去获得一些大略的了解，运用多媒体技术将图片和声音结合起来，可以让学生在虚拟的世界得到真实的感受，从而丰富他们的知识，提高他们的技能，增强应对生活的能力和本领。例如在教七年级的地理《地形》一课时，教者运用多媒体制作了一个地震避险的模拟游戏，游戏设置了不同的场景，分别请学生上台用鼠标操作演示在各个场景下发生地震自己应躲避的位置，当避险正确时，电脑将发出“哈哈”的笑声，当避险错误时，电脑就会发出“轰”“啊……”的惨叫声。这个现场游戏既让学生在课堂中掌握了地震的知识，又使学生有种身临其境的感受，大大提高了教学的效果。 五、加大训练，有效巩固。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增