如何使数学课堂更高效.docVIP

如何使数学课堂更高效 课改走到今天，我们关注的最核心的问题就是高效课堂。 上课好比烧菜，一定要色香味俱全。色泽诱人、香气扑鼻、再加上味道美才是真正的成功。不然只有味道好，恐怕也无人问津，只能独自品尝抱怨着别人不识货。我们大家都知道评价一堂数学课成功与否，不仅要看它的形式、花样如何丰富多彩，更重要的是看它是否达到预期效果，是否突破了教学的重难点，最终是否收到良好的教学效果。经过不断反思与探究，我校实施了导学案导学的教学模式。导学案就好比美味佳肴的好色泽、扑鼻香，让本来就好味道的知识更吸引学生的注意力，调动学生的积极性。使我们的教学落到实处，收到更好的教学效果，让我们的学生不仅会说，更会做，轻松地解决身边的一个个数学问题，从而达到课堂的高效。 导学案导学的过程中应重视课堂的高效，摒弃不必要的形式。课堂教学毕竟是一种有目的，讲求实效的活动过程，教学就是要学生掌握知识、技能，并会运用它们解决实际问题，所以我们的课堂应该摒弃“形式化”的教学，重视教学的重难点。如果单纯的为了体现课堂气氛的活跃、和谐、民主，展示学生合作学习的风采，我们的课堂教学只求“表面”上的热闹，这些说和做其实并不全是合作小组智慧的精华，大部分想法和说法只是个别人的“专利”，相当一部分学生只是成了“听客”和“看客”。而多数时候许多学生不做深入思考，并没有真正的体现学生的自主学习，影响了课堂教学的高效，淡化了教学主题，导致练习时间不够，甚至没有练习时间，学生也就不会应用，更别说用所学知识解决实际问题了。我们采用导学案导学，首先让学生自己学会学习，学生预习的基础上，完成学案的导学内容。无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。在自学学案的同时学生积极主动的去探究问题，然后组内互相交流讨论，统一思想。学案中对概念教学做到细致分析，对知识点，知识规律，方法技巧做到重点教学，同时着重培养学生发现问题，找准知识掌握的薄弱环节，最终学会运用知识解决问题，真正达到学以致用的目的，学案教学做到堂堂清，课课清。 在教学中还应重视学生思维的过程，让学生充分展示成果。在教学的过程中，我们应该给学生提供足够的思考和实践的时间与空间，巡视与查看学生做题的过程中及时发现问题，让有不同想法的学生陈述自己的所思所想，尤其关注有错误想法的同学，通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷，然后集中所有学生的智慧加以讨论与分析，从而引导学生认识错误，加深对所学知识点的理解，做到活学活用，这样做既可以活跃课堂气氛，同时可以不断增进学生学习数学的信心与兴趣。也很好地体现了人人参与数学学习，人人都能获得有价值的数学，使不同的人都在数学学习上有所收获。 我们还应重视对学生思维状态的评价。评价环节是由教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。针对学生的问题解决，教师及时做出评价，对学生具有鼓励、赞赏的作用，让学生体会到了成功的快乐。这种注重激励性和发展性，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重肯定，赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也是新课程所提倡和实行的学习评价，当然，“激励”要有度，要使学生认识到数学的有趣，有用和亲的一面，使他们对数学产生积极的情感和态度。 教师在大量阅读和学习的前提下，在备课上下足了功夫，同时根据学生身心发展的规律和特点开展教学活动，促进学生身心健康发展，使每一个学生都可以积极地成长。这样教师和学生并力向前，才能共同营造和谐课堂。 如何使数学课堂更高效 纵观我校以往的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法。 备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。 教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内