地理“271特色课堂”创新模式.docVIP

“271特色课堂”创新模式 年级：高二 科目：地理 包科领导：孙长顺 编制：陈世山 姜官宏 在素质教育和新课程改革的形势下，我校强力推进“271高效课堂”教学改革，深化“271高效课堂”模式创新，大力提升学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，努力提高课堂效益。为了进一步打造具有备课组特色的“271高效课堂”，我们全组成员共同努力，制定了备课组特色课堂模式。 一、理论指导：提高思想认识，把握课程和课标的育人理念,为 “271特色课堂”提供理论保障。 1.理论引领实践，实践检验理论。备课组每位教师要认真学习领会“271高效课堂”十六条基本理念，深入贯彻落实《山东省昌乐二中深化“271高效课堂”行动研究指导方案》，大力推进“271高效课堂”模式创新，努力打造小组学习高效、学科特色鲜明、能力立意明确的“271高效课堂”。 2.教育即解放，教师即开发，学习即成长。教师要解放学生的发展力、解放学生的生命力、解放学生的学习力，开发学生学习的潜力、开发学生成长的潜力、开发小组学习的合力，把“讲堂”变成“学堂”，把校园变成学生自主成长的乐园，引导学生积极自愿地投入到学习与生活当中，在生活中不知不觉地养成良好品德，获得丰富知识，实现成长和经验的自然改造。 3.课堂即平等。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程寓情于教。交往意味着人人参与，意味着平等对话通过高中课程的学习等级 等级数 等级名 分数 1 列兵 50 2 下士 00 3 中士 00 4 上士 00 5 少尉 00 6 中尉 100 7 上尉 00 8 少校 00 9 中校 10 上校 00 11 少将 12 中将 000 13 上将 　 课前指导学生从以下几个方面获取信息。（１）让学生学会观察。例如在讲“环境问题概述”时，课前布置学生搜集生活中有关环境问题的资料。学生观察到环境中的白色污染（随处飞舞的塑料袋）、触目惊心的水污染、工业废气、生活垃圾的排放等等，学生很轻松地理解了环境问题概念、分类及成因。（２）引导学生上网搜索。提前布置学生上网查阅近期学习内容的相关资料，从网上及时地获取大量地理知识，为课堂的学习拓展思路。（３）订阅地理报刊。如《素质教育报》、《地理考试报》、《国家地理杂志》，给学生提供大量的地理信息。（４）观看与地理有关的电视节目。如《人与自然》、《开心词典》、《走遍中国》等等。学生非常愿意接受这些贴近生活的地理知识，通过预习让生活中的知识与课本知识联系起来，让所有的学生以小组的形式学会预习并积极参与到学习中来，变被动学习为主动学习，激发了学习的积极性，提高了学习兴趣。 2.情景导入生活化 导入是一堂课的关键环节。地理课要打破传统授课方式造成的枯躁无味的被动局面，把课堂变得生动有活力，要让学生产生兴趣。情景导入生活化能够引起学生的好奇心，与知识产生共鸣，增加学习的兴趣，促使学生积极主动地去猎取知识。如讲“水循环和洋流”时，设计了这样的导入：“南极的企鹅离我们那么遥远，为什么它们的身上会有DDT？” 讲“我国的虫灾与鼠灾”，给学生展示“特大蝗灾袭新疆，十万鸭军赴疆赈灾”等资料图片；讲“自然灾害与我们”时给学生播放“四川地震”的有关视频；讲“地球是太阳系中的一颗普通而又特殊的行星”，创设这样的情景导入：“高一的学生刚入学，往往会感到日子过的很漫度日如年，但真正感到“度日如年”的是在金星上，知道为什么吗？因为金星自转一周的时间比公转周期还要长。俗话说“太阳从西边出来了”往往觉得是不可能的事情，可是如果你到有一颗行星上太阳就会从西边出来的，知道是哪一颗行星吗？”学生的兴趣一下子就提高了。由创设的情景自然地引出教学内容，营造“生活化”的教学气氛，让学生在一个轻松的氛围中学习，学习就变得轻松、愉快了。 3.教学过程生活化 要善于捕捉生活中有用的地理现象和地理事例，教学过程要与现实生活相联系，教师要根据学生熟悉的实际生活，通过组织和引导把地理知识与生活知识联系起来。让学生感到地理就在身边，它来源于生活服务于生活。教师首先要努力设计“生活化”的教学情景。如讲到下午太阳高度的概念时，先将《两小儿辩日》这个故事运用多媒体动画展示给学生，引导学生利用已有的生活经验，一起探讨这个故事中蕴含着的哲理，从而引出太阳高度的概念。还可以让学生观察一天中旗杆（以旗杆作为参照物）的影子。讲正午太阳高度的季节变化规律，就让学生观察楼间距的大小跟太阳照射的关系，并让学生亲自动手给家里的窗户设计一个遮阳帘，看看与正午太阳高度的关系。由此，学生也会联想到安装的太阳能热水器吸热管子倾斜的角度问题。让学生学习对生活有用的地理，教师所教内容与学生生活产生碰撞，就会激起学生灵感的火花，这样才能培养学生学习的主动性。教师面对面地与学生交流