如何提高课堂教学有效性.docVIP

优化通用技术教学方法和手段，提高课堂教学的有效性 陕西省西安中学 王居劳 邮编710021 通用技术课程是普通高中新课程实施中的一门新设课程，作为新课改在课程形态上的一次突破，是培养学生创新精神和实践能力的良好载体 ，可谓是本次课改的一大亮点。越来越多的高中技术教师关注和探索通用技术教学模式、教学方法和手段。广大教师在研究教材、教法上狠下功夫，每节课的设计都是煞费苦心，力求从学生的兴趣入手设计教学环节。但由于教师对新课程理念理解不到位，对通用技术课程的教学方法和手段应用不恰当等原因，通用技术课堂上一度出现了形式化和低效化的现象。如何通过有效的教学方法和手段提高通用技术教学的有效性，让通用技术课堂焕发出强大的生命力，使通用技术课程能真正提高学生的技术素养？笔者结合教学实践，针对当前通用技术课程课堂教学的现状，进行探讨并提出若干策略。 课堂教学有效性 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展首先发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准问题，余教授认为，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 我们且不管别的，仅就课堂教学有效性要采取有针对性的措施 策略之一：根据教学目标选择教学方法 对教师而言，如果将课堂教学工作高度概括，会抽出两个最核心的要素，即“教什么”和“如何教”。教师在课堂教学中所做的每一件事，都必须围绕这两个要素进行。其中，“教什么”是首要的，而教学目标解决的就是“教什么”的问题。通用技术课程的教学目标是培养学生的技术素养，但什么是技术素养恐怕是许多通用技术教师也无法准确回答的问题。我国的一些学者认为技术素养由以下四个方面组成：理解技术、选择技术、使用技术和管理技术，即技术素养是一种对技术的全面综合理解与应用的能力。对于通用技术的科任教师只有知道了“教什么”才能理解“如何教”。对于一节课来说，只有制定了科学、合理的教学目标，这节课才能有明确、清晰的教学方向，教师才能选择合适的教学方法。这就要求教师要熟悉课程标准，准确把握每堂课的教学目标。但在实际教学中，教师为了准备一堂课确实花费了不少精力，把教学设计的重心放在教学活动的设计上，教学实施过程中课堂气氛也很活跃，但学生通过一节课的学习除了学到一些技术知识外，所得并不多。如在苏教版第七章《模型与原型的制作》教学中，许多教师在课堂教学中会将重点放在学生作品制作、展示和评价上，这节课学生完成了模型的制作、设计和展示，课堂气氛必然很活跃，表面上看这节课似乎很成功，但模型制作的教学目标是让学生知道通过模型制作后检查设计方案是否存在问题，这是模型制作的目的之一，也是技术试验的目的。分析产生这种情况的原因，是教师对课程标准的理解和把握还有偏差。如果教师能准确把握这节课的教学目标，自然会采用学生自主探究或启发式教学等教学方法开展本节课，教学的重点也自然落在使用模型进行技术试验这部分内容上。所以，准确把握教学目标是提升教学有效性的前提。 策略之二：根据教学内容选择教学方法 教师在选用教学方法时，要有优化组合的意识，针对特定的教学内容，灵活选择和组合运用教学方法，让教学方法的使用为教学目标的达成服务。 通用技术课程的教学内容主要以下三种知识：（1）基础性原理性知识。对于基础性原理性知识的教学，教师在选择教学方法时，最好选择“由问题生成概念”的一些教学方法，如案例教学法、问题教学法等，防止教学中出现“从魔术师的帽子里突然冒出一只兔子”的现象。如苏教版第三章《设计过程、原则及评价》中所涉及的技术设计的一般过程和一般原则是人类在长期的技术设计活动中总结和提炼出来的。因此，对于基础知识的教学也必须让学生在有限的教学时间内适当的经历提取、整理、归纳和发现的探究过程。使学生感到接受的新知识是自然的，是水到渠成的。（2）提升动手能力的知识。在实际教学中对于这类知识的处理是比较难的，如苏教版第七章第二节《工艺》的教学，课程标准中有这样的要求：“熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型”，这节课的课时安排是2课时，要在2课时内达到这样的课程目标显然是不可能的，这种情况下教师可以采用“项目教学法”实施教学，即“以项目带动学习”，学用结合。将学生要制作的作品或模型立为