教学论文的选题与表达.docVIP

教学论文的选题与表达 教学论文，是指专门探讨教学问题的学术论文。主要是指教师对教学过程中发现的问题进行研究，属于反馈性的理论思考。它要求教师在科学的教育理论指导下，通过教学改革实践活动，对于教学基础理论问题与实际应用问题，进行实验研究及探索，并对其普遍性规律进行科学总结。撰写教学论文的目的在于把历史教学活动中的实践情况上升到理论的高度，并加以推广，运用到更多的教学活动中。所以，撰写教学论文理应成为教师专业成长的题中之义。然而，事实上我们经常看到这样的论文。 案例1：2007年全国历史教学研究会年会参评论文《优化教学的过程，探索有效教学的策略—— 兼谈高中历史新课程的教学体会》 【内容提要】随着高中历史新课程教学的全面实施，课时与教学内容之间的诸多矛盾越来越显见，教学的有效性问题更应引起我们一线教师的高度重视。本文从学生的发展出发，论述了有效教学的基本依据；重点阐述了如何优化教学过程的基本方略：即备课环节如何科学合理、细致入微地设计，上课环节如何有效驾御，课后环节如何反思与调整；文章最后提出在有效教学的探索实践中，历史教师应具备的几点素质。 评点：文章虽然从教学实践中选取了“优化教学的过程”探索“有效教学的策略”这一问题，但文章的撰写从有效教学的依据到优化教学过程——备课——上课——课后，再到有效教学的教师素质，包罗了教学的一切主要因素，给自己选择一个大而无当的论说范围，一个问题都没说清楚。这就在论文的选题方面影响了作者对于教学实际应用问题的实验研究及探索。 案例2：2007年全国历史教学研究会年会参评论文《历史是一门活的知识——中学历史教学理念的若干认识》 引言：在21世纪的教育教学理念和课程目标要求中，坚持以人为本，以德育为核心，注重情感价值观教育和学生身心健康发展，全面提高学生的素质；坚持三个面向和发展民族创新能力。作为基础教育学科之一的中学历史教学必须适应时代的要求。 但是，在长期的中学历史教学中，受教学大纲、课本、考试大纲尤其是高考的影响，一直以灌输为中心，历史就像数学公式一样，没有具体内容，只有符号，其功用只是应付考试。而“正确答案”使教师在课堂上讲的始终是书本上的几段文字，结论无可怀疑，历史成为一个揭示终极真理的过程，从而不把历史看成是活的知识的学习过程。虽然从教学、考试及考试方法等方面，近几年来有所改革，要求注重思维能力的培养，但是，仍然摆脱不了“正确答案”的束缚。这样的结果，使教师的教研能力和学生的思维能力都受到了限制，甚至使历史成为所有课程中比较枯燥的一门。 其实，历史是最丰富、最具感性认识和发散思维的课程，历史是一门活的知识。之所以这样说，主要的理由有：历史是人的活动，不能忽视人文价值，忘记人文精神，人的活动离不开人的主观感情；历史的知识不可能被穷尽，对历史的了解在不断的变化，已知的知识有可能被新的知识所取代，可以推动人们改变观察角度或改变研究方法，以前不知道或不注意的东西就会显现出来，从而展现一幅更宽阔的历史画卷；同时，建立在历史事实基础上的史 学结论随之做相应的修改，被修正的知识可以更改原有的结论，新增加的知识也会改变人们对历史的看法，历史的固定结论是站不住的；“一切历史都是当代史”，当代人从历史中汲取智慧，在历史中创造未来，留下时代对历史的理解，而不是把它的理解强加给后代；社会历史的活动中心是人类本身，不同的时期、不同的年龄、不同的阅历对历史有不同的理解，赋予不同的情感，从而提高人们的思维认识和自身的修养等。由此，时代赋予了中学历史教学理念的更新态势。“历史是一门活的知识”的理念是中学历史课堂教学实效性的突出体现。 正文：那么，如何使实效性的突出体现得到实现呢? 第一，教师在准备教学过程中，要将教与学、学与练、知识与能力、社会与发展、学生的情感与认知状况等因素考虑进去，教学设计过程中要从历史的角度阐释人与人、人与社会、人与自然的关系，引导学生从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和情感价值观。 第二，在教学过程，注重学生的身心发展与认知结构，从学生熟悉的知识出发，引导学习未知的知识，而形成新的知识结构，新的观念或结论，尊重学生的求异思维，拓展学生的视野和思维能力。 第三，借助多种手段再现历史场景，提高学生学习历史的兴趣和学习历史的主动性、参与性，活跃学生的思维，使学生的感性认识得以升华。如现代化的多媒体教学、插图、音乐、影视片、学生小剧场等。 第四，在整个的教学过程中，要明确教师与学生的角色和任务。教师是教学的组织者、参与者和指导者，学生是教学的参与者、受益者。教学目标和任务的完成是通过学生的学习所得和对知识的运用、能力的再现及认识的提高来体现的。学生是教学的主体，教师是教学过程中的组织者和指导者。教师要引导学生有正确的人生观、情感价值观，即学会做人和终身学习的能力，而不是以学生掌握