如何让数学教学生活化.doc

如何让数学教学生活化 玉溪市华宁县铁埂小学 李功芬 如何让数学教学生活化 摘要：数学源于生活，又运用于生活，教学时要体现生活的教学理念，让学生体会到知识在生活中的重要性，教学时要从情境创设生活化、内容选择生活化、方法选用生活化、问题解决生活化上下功夫，真正体现数学教学的生活化。 关键词：数学 生活化 问题解决 情境创设 方法选用 内容选择 著名数学家华罗庚先生曾说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活密切联系的最精彩的诠释。《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景……”既然数学来源于生活，和我们的生活密切相关，那么数学教学就不应该是单纯的传授知识，而应遵循源于生活、寓于生活、体现生活的教育理念，让学生体会到数学在日常的生活和学习中，学习数学是一件触手可及的事，从而让学生进一步感受到数学的魅力和趣味。那如何让数学教学体现生活化呢？ 情境创设生活化。 “让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松和谐的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。因此，教学时，要根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原形、活动情景和矛盾冲突中去，从而激发学生的认知兴趣，让学生不知不觉进入学习角色，做课堂的主动参与者。例如：在教学“旅游费用”时，设计这样一道题“假期到了，淘气一家去旅游，在昆明野生动物园，他们看到景区推出以下两种购票方案，A方案：大人票50元/人，儿童票：30元/人。B方案：团体票（5人或5人以上）40元/人。淘气家6个大人，3个小孩，怎样买票最合适？”同学们顿时活跃起来，各抒己见，学习就不感到乏味了，通过类似与生活密切相关的问题，帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们生活有很大的帮助，从而产生了学习数学的动力。 内容选择生活化 心理学研究表明，学习内容和学习者的生活背景越接近，学习者自觉接纳的程度就越高。因此，在数学教学中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其是小学阶段，学生亲身经历，用心灵感悟所获的东西，是儿童的直接经验，这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中要从多方面寻找数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如：教学《确定位置》时，充分利用本班学生设立活动：活动（一）你能说说你自己的位置和你好朋友的位置吗？活动（二）找出（2,1）、（4,6）……是哪位同学？这样让学生感受到生活中的数学，体会到了数学在生活中的用处。 方法选用生活化 《新课程标准》指出：“数学学习过程是充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动，不能单纯地以例题、示范、讲解为主的教学方式，要引导学生投入到探索与交流的活动之中。”教学时，教师要根据数学教学方法与现实生活的关系，把学习数学知识、探讨数学问题的教法还原到现实生活中去，以生活化的教法学习数学。因此，在教学中我们可以以“任务型教学”为主导，采用丰富多彩的生活化的教学方法提高数学学习得效率。比如：在教学《圆柱的表面积》时，本课的任务就是通过认识圆柱的特征，从而得出圆柱表面积的计算方法，我改变原来的教法，采用了符合学生生活和认知规律的教法来教，让学生看一看（有什么感受），找一找（家里、学校有哪些是圆柱）、摸一摸、滚一滚、玩一玩、比一比、想一想等活动，既让学生用眼观察，又让学生动手操作、动脑思考、动口叙述，利用多种感官参与活动，在活动中发现问题，提出问题，以动促思，这样，学生学习数学的积极性和主动性得到了提高，学习效果显著。 问题解决生活化 数学是为生活服务的，培养学生用数学知识解决实际问题，甚至提出问题都非常重要，只要将学到的知识用到生活中，并在生活中得到验证，才是最终的学习目的。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践中，加强数学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好地学习数学。在联系内容时要体现社会生活的多样性、复杂性，要充满生活的气息。例如：在教学了《圆锥的体积》这一课后，我把学生带到操场，让他们测一测、算一算圆锥形沙堆的体积，并计算这堆沙填进跳远用的沙坑够不够？活动开始后，学生的兴致很高，有的动手测量，有的记录，有的出主意，充分发挥了他们的创造力。这样，学生用学过的知识来解决了身