学《新教材给教师带来了什么》有感.docVIP

 学《新教材给教师带来了什么》有感.doc

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学《新教材给教师带来了什么》有感 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战,新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求。可以说,新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自己的回答。教师应该怎样做才能适应新课程呢?学习了《新教材给教师带来了什么》一书,获益匪浅,心中有了答案。 第一、树立新的教育理念,新的课程观和教材观。这首先要有更新教育观念的主动意识与要求,其次要不断学习相关教育理论著作及文章,提升自己的教育哲学观,了解当今先进的教学方式、教学策略,并将所学的教育教学新观念运用到指导自己的教改实践中。特别要树立新的教材观,转变教材观是最根本的目的,在过去的教学实践中,凡事“以纲为纲,以本位本”,教师迷信教学大纲和教材,视教材为“圣明”不敢越雷池半步。因此,重新认识和理解教材,实现教材观的转变,变成为学习的根本目的。让教师真正树立“教材是范例”的崭新教材观,从而把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,意在引起学生的认知、分析、理解、反思、批判和意义建构,而不是学生必须完全接受的对象和内容。因此,教材不过是学生发展的“文化中介”,使师生进行对话的“话题’’。师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身,而是为了通过以话题为中介进行交往,获得发展。 第二、提高自己的教学能力。新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证,教材成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本,而且是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地使用教材,因为,教材无论如何更新,总是跟不上时代的发展,而教师教育智慧的发挥,知识的不断更新,对教材的不断拓展与补充、创新,才能使教材显示出它的生机与活力。教师要转变自己的角色,教师不是课程被动的执行者,而是课程的积极促进者、发展者,鼓励教师凭自己的学识、经验和个性来分析处理调适教材,应是课程改革一个新的突破口。要对现有教材要深入钻研,熟悉教材内容,然后根据学生认知水平和实际需要从横向和纵向两方面开发新的教学内容,教师必须要有对教材补充延伸,综合概括和归纳的能力,只有对提供新的分析思路和方法,将学生的学习引向深入,学生才会对教师充分的信赖、佩服,发自内心,自觉地加强学科知识的学习,这样才能从根本上提高学生的成绩,又使学生的身心健康发展。以笔者所教的语文课为例,细心的人也许早就发现,新语文教材厚了许多,阅读量翻了几倍,60%以上的选文都是新的。语文课怎么上?这是语文教师遇到的一大难题。面对这些变化,教师必须丰富自己的知识储备,拓展自己的学科知识,大量阅读相关书籍,才能从容驾驭日益开放的课堂。 第三,牢记新课程改革的宗旨,一切为了学生的发展。我们的教学和学生的学习,都是为学生今后一生的发展和幸福打基础,要让学生在学习过程中主动探索,主动发展,教师作为学生学习的引导者,组织者、合作者。要具备高超的专业职业技能,教师除了对教材的开发外,教师自身素质的发展本身也是课程开发的重要内容。促进学生发展是新课程和新教材所要解决的中心问题。教师是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。教师不仅要关心学生所学学科的成绩,更要关注并引导学生在情感、态度与价值观、学习过程与方法、学科知识与技能,以及学生身体、智慧和社会适应性等方面的全面提高与和谐发展,尤其要“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观’’。教师要引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,引导学生质疑、调查、探究,在实践中独立自主地、主动地发展。在教学中应当联系学生的实际,根据其特点增删材,调整教法。学生的社会生活环境不同,他们所接触到的事物就有所不同,这就使得生活在不同环境里的学生具有了各自的特点。城市学生与农村学生、山区学生与平原学生、内陆地区的学生与沿海地区的学生、贫困地区与发达地区的学生、少数民族学生与汉族学生,各有各的特点,有些内 容对某些学生来说是熟知的,容易理解的,而对另一些学生来说则是陌生的,难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况,对教材进行适当的增删,替换例子等,这些都需要教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。 第四,正确评价每一个学生,善于发现每个学生的闪光点,因材施教,对不同的学生应有不同层次的要求,在关注为了每一个学生发展的同时,也特别关注优秀拔尖学生的学习,给他们提出进一步深入学习学科知识的话题,让其形成自学、钻研的精神,培养创新实践能力。学生是一个个有血有肉的、活生生的人,在学习过程中,不只是机械地、被动地接受,而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构,并渗透着他的态度、情感

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