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人教版小学语文第九册教材文本细读 第一部分：课程发展目标 一：识字与写字教学目标： 本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。 本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。 会使用字典，词典。有一定独立识字能力。 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 二：阅读教学目标： 随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。 精读课文的教学 ⑴ 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵ 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 ⑶ 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 ⑷ 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 略读课文的教学 ⑴ 理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住文章重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。 ⑵ 在方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。 ⑶ 略读课文教学步骤是，先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流、初步体会内容，然后抓住一两个重点问题 ，可以是内容的，也可以是写法的， 引导学生讨论、交流。 课外阅读的教学目标 ⑴ 学习浏览，根据需要搜集信息。 ⑵ 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 三：口语交际教学目标 本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应付的能力，又要重视培养独白的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面： 激发学生的表达欲望 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。 注重表达的条理性。 小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。例如，有意识的训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情 ，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。 把口语训练延伸到日常生活中去。 在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题，讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中偶存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动，大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。 引导评价，提高语言能力。 关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。 对于提高多个话题的口语交际，可以有 两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际，一种是自由组合，分别对感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报，评议。 四:习作教学目标 本册习作共安排了七次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中，此外，结合课文学习，安排四次小练笔，作为片段练习。 七次习作涉及写身边的事物，自己的所思所想，想象性作文等方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几点： 强化学生的习作意识。 所谓习作意识，是指学生随时都用笔来自我表达、与人交流的愿 望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料，学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际。也可以先交际，后习作。根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写，爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣，可以设置情境，启发想象，可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引导学生写的热情和愿望。写的时候注重把心中所想，所思，所见记在日记中。 加强习作形式的指导 本册要求的写读书笔记，读后感，梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽