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新教学 新人才 ——教材与课堂教学改革紧密结合下的人才培养模式初探 内容摘要：新课程改革的第一步是中学数学教材实施全面改革，实质是课堂教学的改革，从而实现人才的培养。 关键词：教材 课堂 教学 人才 改革 中学数学教材实施了全面的改革，而课程的实施是课程改革的核心环节，课程实施的基本途径和主要阵地是课堂教学，所以课程改革的实质为课堂教学的改革。本文就初中数学的问题进行分析思考，中学数学教材全面改革全面改革中学数学教材全面改革数学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标倡导自主、合作、探究的学习全面改革课程改革不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为 新课程条件下，课堂教学的目标是三位一体。即要求在过程中学习知识技能，掌握方法，形成正确的价值观，强调在不同的学科中将科学精神和人文精神随时进行有效的整合新课堂强调由重教向重学转变，由重结果向重过程转变，由师生单向信息交流向师生、生生等多向信息交流转变，由重知识向重发展转变以前的教学是以纲为纲，以本为本的，几乎是全国一个大纲一本书。现在将教学大纲改为课程标准，在这个标准下，有不同版本的教科书可供选择，随着对新教育理念的不断学习和对按新课程标准编写的新教材的使用，几年下来感受颇深。笔者认为更新教学观念，改变教学方法，使用新的教学手段，是用好新教材的迫切要求。经过几年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。因此，下面就初中数学新课改谈谈自己的几点感触。、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者1）、组织者教师是教学过程的最直接的组织者。教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容：教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度2）、引导者在教学过程中教师是教学的主导方面．教师的主导作用一定程度表现在“引导”上．教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。施教主动，贵在引导，妙在开窍。根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上，那么教师的主导作用是不能充分发挥的。为此，教师的引导必须做到三个适应：一是适应学生的学习过程的规律和特征，二是适应学生身心发展规律，三是适应学生现有的知识水平和认知结构。实践表明，做到这 “三个适应”，既是发挥教师主导地位的最好说明，也是实现学习活动最优化的重要前提条件。例如在学习“”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的一些图片、实物。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物，然后再按每两人一组说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索创造是人的智慧和意识能动性的最高表现，也是学生自我发展的一种需要。学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生像数学家那样“去想数学”，经历一番发现、创新的过程，要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出： 一个正数的绝对值是它本身 零的绝对值是零 一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上，我继续提问： 绝对值等于本身的数有哪些？ ?任何一个