学风建设进校园.docxVIP

学风建设进校园各位尊敬的领导，各位同学大家好： 我是旅游管理一班的李洋。 大家都知道高校有四风，即校风、教风、学风和考风。那么今天我演讲的题目就是学风建设进校园何为学风： 学，指学习，具有主体性和主观能动性；风，指风气，具有指向性和渗透性。学风，简而言之，指学习的风气。打个比喻来说学风是一缕清风，是一种氛围，是一种追求，更是一种精神。它犹如宁静的蓝天，庄严而凝重；它仿佛飘逸的白云，清雅而透彻。学风是学生思想作风在学习上的具体体现，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。良好的学风是原动力，促使我们刻苦学习积极进取；良好的学风是凝聚力，有利于培养我们的集体主义精神。 二、倡导学风建设之原因： 自1952年10月成立以来，我校严谨治学，秉承“博学慎思，明辨笃行”的校训，形成了“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。我校始终坚持优良学风建设。。 2010年7月13日北京召开的全国教育工作会议上，胡锦涛主席又提出：要推动教育事业科学发展，必须树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，完善绩效考核，发扬良好校风、教风、学风，形成全面提高教育质量的良好氛围。并且现在高校的学风建设也出现了一些弊端，学习目标缺失，学习动力不足。调查显示，“短期和长期学习计划都已明确”的学生只占26.3%，“只有短期学习计划”的学生达35.1%，还有38.6%的学生“一切随学校教学安排”和“没有考虑过”。在实际学习过程中，部分学生也不再把学习当成重点，而是把更多的精力花在网络游戏、谈恋爱、社团活动等方面，忽视对基础知识的学习，对“为什么学，为谁学，学习什么，为谁服务”等问题认识模糊，没有明确的学习目的，缺乏持久的学习动力。 2、专业认同程度不高，学习热情不够调查结果显示，只有15.2%的学生表示对自己的专业“很感兴趣”，28.4%的学生认为对自己所学的专业“感兴趣”，35.9%的学生认为对自己所学的专业兴趣“一般”。对自己的专业“不感兴趣”或“很不感兴趣的”占20.5%。 学习纪律性不强，逃课现象严重。在回答“是否有课前预习和课后复习的习惯”的问题中，15.1%的学生认为自己“已成习惯”，63.8%的学生认为自己“偶尔”进行课前预习和课后复习，21.0%的学生认为自己“从不”进行课前预习和课后复习。三、大学学风建设之要点我认为，大学学风建设应重点抓好追求真理之风、强化学术自由与学术责任之风、服务社会发展之风和张扬个性之风四个方面。1、追求真理之风 大学以传承和创新知识为己任。创新知识的过程，实际上就是不断提出新思想、新理论、新方法的过程；就是探求未知世界、探索事物本质、追求真理的过程。柏林大学首任校长费希特在其就职演说中讲到：“大学的教学和科研以追求真理为主旨……以国家和民族的长远利益，以人类进步和人的完善发展，以自由探索真理为办学主旨……对真理的执着追问以及对生命意义的强烈诉求是大学教育的鹄的。”2、强化学术自由与学术责任之风 从19世纪洪堡创立柏林大学起，“学术自由”、“教学自由”、“学习自由”，便成为世界大学的基本价值准则和办学理念。《世界高等教育宣言》明确指出：大学自治和学术自由是21世纪大学发展的永恒原则。学术自由是高等学校区别于政府、企业、其他事业单位的根本特征，彰显着高等学校的本质，是现代大学具有生机和活力之所在 3、服务社会发展之风 19世纪末20世纪初，大学开始走出“象牙塔”，由经济社会的边缘走向经济社会的中心，向服务社会发展。进入经济社会中心的大学，成为经济社会发展的人才库、知识库、思想库，成为知识产业的孵化器。4、张扬个性之风无论是知识经济的呼唤还是素质教育的诉求，创新教育的重要性已勿庸置疑。创新教育就其根本性而言，就是发展人的个性的教育过程。因为从人的发展来看，没有个性就没有创造。良好的个性品质是滋生创新精神和创造能力的土壤。1987年由联合国教科文组织主持编著的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书指出，培养“人格力量”已被认为是21世纪教育的中心特征。一个具有良好个性的人更能应用现代信息手段获取所需的知识，更能在专业文化知识方面认识和充实自我，以适应社会发展和变化的需要。四、大学学风建设之举措我认为应该紧紧把握：学、思、用、创四个字第一个环节是“学”。诸葛亮讲：“才须学也，非学无以广才，非智无以成学。”宋代朱熹曰：“腹有诗书气自华”。人只有通过学习，才能逐步充实和成熟。具体到大学生的学风而言，一是在学习结构上，要打破各门学科自我封闭的门户之风，实现跨学科、跨专业、跨方向的有机融合；二是在学习内容上，要充满知识经济时代的现代化、信息化气息，各门课程实现相互整合、综合与融合；三是在学习形式上，要在科学化、规范化、整体化的原则下尽可能灵活多样，使学生通过多渠道