4.2用人工智能处理信息--教学设计.docVIP

4.2用智能工具处理信息 一、教材地位和作用：本节是有别于前边章节用一般工具处理信息的，是为了让学生了解信息技术中的前沿技术—人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。可以开拓学生视野，提高学生追求和学习人工智能的兴趣。为选修《人工智能初步》课程做好铺垫。 二、学情分析：高一学生思维较活跃，而且已经有初步的逻辑分析能力，善于发现和思考问题。经过前面信息技术课程的学习，对一般的信息处理方式方法已经有初步的掌握，但是对让计算机去模拟人脑完成一些任务的认识还是非常有限的。随着计算机及数码终端的普及，在生活中或多或少接触过智能处理工具，有了一定的使用经验，只是欠缺理性提升。在教学中应主要以“开阔视野，兴趣培养”为主。 三、教学目标： （一）知识与技能： 简单了解智能信息处理工具的工作原理； 认识到智能信息处理的实际应用价值； （二）过程与方法： 从操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程； 能使用相应的智能信息处理工具完成相应的任务； （三）情感态度价值观： 感受信息智能处理的魅力，客观评价信息智能处理给我们学习和生活带来的变化。 激发学习探索人工智能知识的热情和愿望，树立为作智能化信息社会的主人而努力的责任感 重点： 体验信息智能处理工具的应用。感受信息智能处理技术对日常生活的影响，激发学习探索人工智能知识的热情和愿望。 难点：理解模式识别和自然语言理解的工作原理 四、教学策略与方法： 基于教学内容及学生情况，本节采用 “引入激趣——活动体验——了解原理——引发思考——应用展望”的线索组织，通过学生的几个探究活动，教师的讲述和学生讨论思考，完成教学目标。具体方法有： 案例分析、活动探究、类比联想、分组讨论、讲解 五、资源准备： 课件、文通慧视小灵鼠软件、汉王（OCR）文字识别软件、在线翻译网站、自然语言处理网站、网络机器人网站、学生文件接收柜 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）引入 1.播放新闻－“机器人拉小提琴”于上海世博会期间和视频：人机博弈（魔方） 2.讨论科幻片《X战警》中，“X教授”只要在实验室门口一站，实验室的门就会自动打开，并且发出声音欢迎教授的到来，而其他人则没法进去 唯“X教授”让门自动开意味着什么，其意义如何？ “X教授”意味着模式识别和人工智能技术的突破。 3.展示并讲解“什么是人工智能（AI）？” 人工智能(AI) ，利用计算机来模拟或实现人类智能。其实质是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。 人工智能的研究领域主要有：模式识别，自然语言理解，自动程序设计，智能代理，机器证明，专家系统，人工神经网络等。本节对前两个探究。 1.通过视频，感受人工智能的神奇魅力。 2.讨论并发言。 3.了解人工智能的基本概念。 知道人工智能是计算机科学的一个分支，是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科；是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科；研究处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程序上决定着计算机技术的发展方向。 通过播放在人工智能领域的重大事件，展示人工智能的神奇魅力，激发学生强烈兴趣，创造浓厚的的学习氛围。 让学生对人工智能有一个大体的了解。 （二）活动一：非键盘录入资料 1.案例探究，创设活动场景。 （1）家中的父母不会打字，最近他们想在网络上寻找生产技术等，请你帮他们想一个好的输入方法。 （2）小张的上司突然要求他将一份文件（有近50页）输入计算机，半天之后交给他，以便根据单位情况进行修改，你怎么帮忙处理？ （3）多年的普通话人工测试为什么可以改成机考？ 2.提问：不用键盘怎样快速地录入资料？提示文件接收柜中有相应软件可供采用。 如：文通慧视小灵鼠软件可以解决手写输入；汉王（OCR）可配合扫描仪或数码相机进行汉字识别输入；语音录入系统。 3.活动探究一：分组选用不同软件各个击破 要求：检验各种输入方法识别的正确率。讨论各输入方法的原理及其适用范围。 （教师走动观察，视情况而演示和个别指导） 4.讨论思考：手写输入的原理（互动游戏：两人一 组，一人闭眼伸手，另一人在其手心写字，第一人猜字。然后互换角色进行） 1.思考并讨论遇到这种情况应该怎么办。 2.了解不同输入法的输入场景，自我摸索这些已安装的软件的运用 3.分组选择不同的输入方法进行体验，并检验各种输入方法识别的正确率，讨论各种输入方法的特点及适用场合（填写学生活动记录表） （1）体验手写输入方法的特点，思考如何提高其识别率？手写输