校本课程开发指导意见草案(修改)校本课程开发指导意见草案(修改).doc

沙河镇中心小学校本课程开发与实施工作指导意见（草案） 2014.8.20 关于课程开发 需求主导模式——学生喜欢什么 条件主导模式——学校能做什么 目标主导模式——学校想做什么 学校在校本课程的研究与开发上遵循着秉承学校传统文化气脉、浸润现代主流文化风韵、根植地域文化特质、发掘教师文化潜能几个原则。内容可以移植，形式可以模仿，唯有内生的文化，才是一所学校有别于其他学校的根本，校本课程就是一种内生的文化。只有当学校建立起核心价值体系，才会涵养出特色的校本课程，成为发展优势智慧的载体。 校本课程体系基本设想： 一、美丽的校园——学校文化教育 1、学校的历史 2、学校的办学基本情况 3、历届优秀儿童 4、了解我的老师 5、办学思想、发展目标、三风一训 6、学校网站、校报、校徽、校旗、校歌 7、学校的建筑、风景区 8、校园文化设计：设计我的班级、设计校园小路、设计学校景点、宣传栏、警示标语、文化长廊等。 9、设计我们未来的学校 10、 金点子，提建议 二、可爱的家乡——了解家乡、热爱家乡、建设家乡 1、走进莱州 2、走进沙河 3、走进我的村庄、社区 4、家乡的环境 5、家乡的民俗、特色 三、成长中的我 1、健康教育、心理健康教育、安全教育、个性展示 2、幸福一家人——家庭教育、家庭美德、亲子阅读（旅游），聊家风 四、走进传统 1、节日（节气）：融人文、历史、气候、诗词欣赏于一体。 2、?礼仪（与品德课程相关内容整合，从品德课程中，拿出一节课来上礼仪） 3、国学经典启蒙：选择、整合地方课程、名校经验（侯校长北京之行带回的经典读本）、课前三分钟经典背诵 五、趣味拓展 1、多元识字 2、识字大赛、成语大赛、写字大赛 3、主题阅读 4、趣味数字 5、生活英语 六、我爱运动 七、艺术启蒙 剪纸 泥塑 彩泥 科技制作 音乐兴趣小组 八、永远的感动 毕业典礼“最后一课”，班主任、任课教师、家长代表、学校班子成员参加，学生——家长——社团——班级——级部——学校， 毕业班班主任需要备一门特殊的课程，用一年的时间，把班级内的每一位学生的校园生活风采（图片或视频），展现学生不同的特长和成长亮点，多维度展现校园文化生活。教师不仅仅是班主任，每位任课教师要为学生书写评语（寄语），学生书写自己的成长计划、心愿或感言。 不仅仅是毕业班，此人文课程延伸到每个年级、每名学生、年级交接。为孩子一生的幸福奠基。进行“班级协同研究”，本班所有任课老师组建研究组，研究一个班级的教育发展、学生成长。 发现学生，就能建设课程（学科课程、活动课程、特色课程）——成长目标（进行顶层设计）——成长困惑（创新课程） 校本课程设计与实施要体现： 1、校本性，即立足学校教育发展实际、学生身心发展需求，基于学校，在学校中，为了学校；学生喜欢，业务支持，教师创造，学校价值定向。 2、课程化，形成纲要，目标明确，过程完整，序列化与发展性，评价多元。 3、活动性，不拘泥于固化的空间和形式、模式，让学生在课程中真正动起来。 4、综合性，融技法学习、人文思想、审美性、趣味性于一体，而非单一性教学，使学生得到综合体验，培养综合能力。 部分国家课程、地方课程与校本课程整合 2014-2015学年，在争取上级政策前提下，探索将现有地方课程、综合实践活动（其课程性质是学校依据课程纲要自主开发课程内容，与校本课程开发的基本指导思想是相一致的）与学校开发成型的校本课程整合，建立大校本课程体系，将地方课程、综合实践活动、国防教育、健康教育等课程中的相关教育内容作为校本课程的主题单元（板块）进行教学。品德和科学课中已经出现的内容，校本课中不再出现；校本课程中呈现的，品德与科学中的重复内容在教学中删除。中高年级将主题班会纳入品德课程，与品德课程有效整合。礼仪、写字是每个年级必修课，从一年级就要强化学生的礼仪教育。 课程管理实行立体化，课程实施模块化 建立校、级部、教师、学生多元立体式开发、实施模式： 1、学校整体架构，承担规划、管理、协调、评价功能。 2、级部承担具体开发、组织协调、实施推进功能，选择课程，确定必修模块和自选模块（确定学期课时和学期自主活动课时），例如，写字作为校本课程中的一个模块，贯穿整个小学段，但不一定贯穿整个学期。 3、教师选择模块，发挥特长，创造性教学（确定模块周课时）。 4、学生选择课程，自主性活动，彰显课程内涵。 继续推行走班制（教师走班制和学生走班制相结合）。 每门课程在实践过程中有计划、有目标、有步骤建构与完善，根据纲要，先形成案例集，再形成系统校本教材，确立主编、编委，让做出贡献的老师的名字与课程一同载入学校的历史，成为学校的文化组成。。 课程的领导力和研究力 校本课程体系建设：系统建构，创意实施，课程生成，改变管理制度。在管理层要有课程意识，而落实在学生层面，要没有课程痕迹。