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奉化市八年级下劳技教学备课稿 宁波东方外国语学校 黄育稼 中学劳技课从80年代中期至今经历了近20个年头。现在，劳动与技术列入综合实践活动课程，成为综合实践活动的重要内容之一，同时，也对劳动与技术提出了更高的要求，劳动与技术必须贯彻综合实践活动课程的理念与教育教学原则。劳动技术更名为劳动与技术，明确了突出技术素养的培养。以劳动与技术教育为切入口，适当地整合其他内容，以信息技术为手段，以研究性学习为方式，开展综合实践活动。 原初二下教材编得很好，有许多机械常识、动力学基础知识、金工知识等内容，很专业，但理论性太强，实践操作很难，由于大多数学校缺乏必要的设备，教师缺乏专业知识与技术，学生由于教材内容太专业、制作艰难而缺乏学习兴趣。现在新教材已改头换面，中心内容仍在，但更注重技术与创新，增加了大量的照片、图片，学生更加喜爱，教材的形式较灵活，以专题形式出现，易进行教学，并给教师的教学和创新留下了更大的空间和余地，有许多可挖掘的内容。新教材存在的问题多，需要逐步修改使其完善。与大家一起交流，向大家讨教。 一、关于宁波市劳技教材编写的几点说明 （一）、编写原则 1、技术性原则：加了“与”字，更要关注“技术”。这是劳动技术教育的本质决定的，技术性是劳技课的灵魂。具有一定技术含量，符合科学发展趋势，以提高学生的技术素养。实现劳技教学主要目标的需要，强调设计与制作，质量要求；强调结构与功能。通过识图、对工具的理解，掌握一般的方法，即技术要素。让学生在感性基础上，有自己独特的理解。对科学知识、情感、态度的理解，对技术运用的兴趣、热爱。 2、实践性原则：劳技教育的又一重要特点，是劳技教育的根本。主渠道是通过动手实践来达到教学目的，对技术的多方面、深层次的理解。强调亲历实践，亲手操作，注意技术研究和手脑并用，注重设计，鼓励创新。 3、综合实践原则：综合实践活动包含劳动与技术教育，体现综合实践活动课程理念来开展劳技教学。体现研究性学习，重点对技术的研究，以加强创新精神和实践能力的培养。强调数学、自然科学、艺术等基本知识综合运用，也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。同时注意劳动与技术教育和社会实践以及社区服务的有机结合。 4、选用性原则：一定程度上可供选择，以提高适用性。面向学生生活实际，面向社会生产实际，既能使全体学生掌握基本生产、生活技能，提高技术素养，又给部分有能力的学生留有进一步发展的空间，并为学校开发校本课程提供参考。教材中的内容不一定要全上，可挑选着上，提高到一定的深度，以形成各校的教学特色。为教师发挥特长提供条件。 （二）、教材编写的基本思路 促进学生自主地、和谐地发展，实现学生学习方式的转变。教材的内容要易于被学生接受，篇幅少而精。以综合实践活动课程理念为指导，贯穿技术要素的线索，着力让学生理解技术，掌握必要的劳动技术，学习技术的应用与技术的创新。小栏目的设计，题目、教材语言的表达都要符合学生年龄、心理特点，图、文并茂。 基本思路：教材的基本思路是促进学生自主全面发展，实现学生学习方式的转变。教材的内容易于学生接受的，篇幅少而精。小栏目的设计，题目、教材语言的表达都要符合学生年龄、心理特点，图、文并茂。 八年级上册教材以综合实践活动课程理念为指导，贯穿技术要素的线索，着力让学生理解技术，掌握必要的劳动技术，学习技术的应用与技术的创新。 八年级下册教材传承上册教材内在的精神，继续以综合实践活动课程理念作指导，以着力提高学生的技术素养为宗旨，把机械过程作为编写线索，积极渗透电动化、机械化、自动化以及控制技术等常识，进一步扩大技术领域，让学生在更高的要求下，学习技术，不断提高实践能力与创新精神。教学内容的编排呈现由简单到复杂、从模仿到创新的结构体系。充分关注到学生的学习兴趣、认知与技术的共同提高、创造性思维的发展、技术的集成、与其他学科的联系等方面。 新劳技教材不写明制作的细节，不注明具体尺寸，目的是不要框死教学内容与教学方式。“跟我做”模式成功率高，但无创造性可言。要做好引导和组织工作、评价工作。放手让学生进行研究性学习，从活动中获得体验和感悟。教学上要因人制宜，因地制宜，根据学生的实际情况，对教材进行再处理、深加工，用教材教，而不是教教材。形成自己的教学风格与特色。 二、教材分析： 原初二教材的基础上，删去了第一章机械的一般常识；删去了第二章几种常见的动力机械中删去了第三节焊接初步知识、第六节内燃机的工作原理、第七节其他动力常识。 在原第三章“机械传动”的基础上，删除了机械常用机构（连杆机构、螺旋机构、凸轮机构、间歇运动机构、变速机构）、皮带传动中的主要类型、特点和常用范围等内容，简化了齿轮传动的相关内容，增加了压路机模型的设计与制作、液压和气压传动等内容。 在原第四章有趣的控制技术基础上，删去了第一