小学数学新课程标准测试题.docVIP

一、填空： 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。 3、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握(基础知识）、训练(基本技能)、领悟(基本思想）、积累（基本活动经验）。 4、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础)性(普及)性和(发展)性,要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。 5、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。 6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察、实验、猜测、计算、推理、验证）等活动过程。 7、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力）。 8、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以学生自主参与为主）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动经验），培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。 9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，注重（启发式）和（因材施教）。 10、在各学段中， 《课程标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几 何、统计与概率、综合与实践。 11.教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。 二、选择题（1-6 单项选择，7-10 多项选择） 1、数学教学活动是师生积极参与 （C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 。 2、“三维目标”是指知识与技能、 （B ） 、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题3、 《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。4、在新课程背景下，评价的主要目的是 （C) A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C)的过程。 A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者 6、推理一般包括（ C ） 。A、逻辑推理和类比推理推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎7、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC）A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 8、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣 9、在各个学段中，课程标准都安排了（ A B C D ）学习领域。 A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践 10、数学基本能力分为（ ABC ） A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B 解决实际问题的能力。 C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。 三、判断： 1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（ × ） 2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。 （ ×） 3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（× ） 4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（ √ ） 5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 （×） 6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与 合作者。（ √ ） 7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（ √ ） 8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（ × ） 9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （ × ） 10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展 的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ √ 探索、合作交流与实践创新。（ √ ） ） 11、提 高 国 民 整 体 素 质 是 实 现 教 育 政 治 功 能 的 基 础 。 （ √ ） 12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ × ） 13 、 课程标准认为， “数学教学是数学活