关于山区中学实施乡土地理教育的点滴体会.doc

关于山区中学实施乡土地理教学的点滴体会 甘肃正宁一中 宫海龙 745300 新中国成立以来的第八次基础教育课程改革从2001年开始至今，已有三千五百万名中小学在使用新课程。从21世纪初，新一轮的课程改革也已令世人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进。7年来，无论是沿海还是内地，无论是城市还是农村，成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革的潮流之中，走向新课程，是每一位教育工作者必须面对的课题。 作为一名地处山区的农村中学一线的地理教师，自己也在努力克服种种不利因素，积极地投身到这次改革的洪流当中，现就根据自己的实践，谈一谈自己实施新课改的一点体会。 传统的课程内容弊端有目共睹，已不适应社会发展的要求，如知识陈旧，内容严重滞后于科技发展，跟不上时代。不能因地制宜，使用的都是全国的统编教材，过死太僵，没有地方特色，没有人文特色。新的课程改革就是要改变现状，加强现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 新的课程标准把乡土地理作为中学地理教学的重要内容之一，这是因为乡土地理的教育课以“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展，增强爱国，爱家乡的情感”，本乡本土的山山水水，家乡的变化，社会与经济建设的实践，可以激发学生改造家乡，建设家乡的崇高志向，可以促进学生将所学地理基础知识和技能用于地理实践，在实践中提高探究学习能力和社会责任感、合作精神、科学态度。学习乡土地理，是学生对初中地理课程中区域地理研究方法、思想和能力初学后的总结、应用和提高的必要过程，是学生爱国主义高尚情感得以切实回归，爱国主义思想内容得以具体充实的重要途径和保证。乡土地理所发挥的教育作用和功效，是地理其他课程内容所不能替代的。 何谓“乡土”？乡土是一个边界比较模糊的概念，“家乡，故土”，泛指地方，“乡土地理”作为区域地理学中的一个特定的科学概念，其区域范围的界定也经历了“省，市（或地区）县，区（和乡）”的变化，新的课程标准对“乡土地理”范围的“根据各地的实际情况，乡土地理的教学课以讲授本地区（地级市）地理”的规定，进行因地制宜的地理教学。 实施乡土地理的教学，具有相当的难度，不但要注意教学的理念、思想和课程，目标的表达等方面，做到遵循宪法，体现国家地理课程标准，同时又要在乡土内容的选择上，注意紧密结合当地（区域的地理特征和学生，教师的地域特征等）实际情况，着力反映本地区的政治、经济、文化科技等的现状与发展，充分展现本地的“乡土”特色。 作为学生地理学习的重要的资源，乡土地理教学应力图将乡土区域地理的知识予以精炼的概括，以学生所能够接受的方式表达，为学生学习知识，认识解决问题提供必要的基础和方法，在教学过程中不仅要力图向学生展示地理知识的内容，还应逐步地向学生展示如何获得知识的过程和学习的方法，让学生体验到如何从区域地理实践中发现和提出问题，认识问题和解决问题，从接受学习法到创新学习。 在实施乡土地理教学过程中应把握这几个原则： 1.生活经历是学生产生地理学习兴趣的来源。 建构主义教学论认为，复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣。只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的，以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快的进入学习的进程，每一位学生，他（她)们生活在一定的地理区域，都或多或少的经历过区域内的一些地理事件或现象，老师可以将这些事件挖掘出来，贯穿在教学之中，这样可以极大地调动学生学习地理的积极性，这也是唤起学生地理知识的意识，促使其萌发探究地理问题欲望的最重要，最有效的环节。 【案例】 如自己学校所在地，地处陇东黄土高原沟壑区，这里主要是黑垆土和黄绵土，土层厚度约为90-150m，塬，梁，峁，沟，谷兼有。黄土高原是大风吹来的高原，根据资料考证，黄土高原曾是塬面广阔，沟壑稀少，植被丰茂的地区。但随着人口的增加，人类活动的加剧，环境逐渐恶化，今天的黄土高原已是千沟万壑，支离破碎的景象。水土流失是形成黄土高原自然景观的主要原因，黄土高原每年的水土流失量约为16亿吨，这除了因为黄土高原土质疏松，垂直节理发育这些易造成水土流失的自然条件外，更与人类对植被的破坏，开矿和不合理的耕作制度有关。 针对这一案例，首先让学生去观察，看表象，然后去思考，为什么。最后思考解决的方法。以本区的西峰南小河沟为例，了解它治理水土流失的成功经验，学习它是如何成功的实施“保塬，护坡，固沟”伟大工程的。 2.形成问题是学生探究地理问题的重要的起点，设疑则是培养学生自主学习的重要手段。 现代心理学认为，一切思维从问题开始。教学要促进学生产生思维和探究行为，首先要培养学生的问题意识，不应该就教材讲教材，不能通过地理教学只是让学生明白是什