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现代教育的社会基础 现代社会的界说 1、社会划分的标志：社会物质生产力发展水平，社会生产方式和人的发展水平和特征。 2、现代社会的发展目标，一般称为经济、社会发展目标，既包括经济增长目标，经济发展目标也包括社会发展目标，以及经济和社会协调发展的实现。 3、现代社会的基本特征：现代社会是生产社会化社会；现代社会是生产方式、社会关系现代化社会；现代社会是科学化社会；现代社会是民主化、法制化社会 4、现代教育的的特征 从多维角度分析，从现代教育与古代教育的区别分析，古代教育：阶级性、等级性，主要表现在受教育权上，只有奴隶主，封建主阶级才享有受教育权；古代教育是远离社会生产活动的，是与生产劳动相分离的教育；古代教育有了独立的教育形式。总之，古代教育的基础是建立在以“手工工具”为标志的小生产之上的。现代教育：具有鲜明的生产性，实施教育与生产劳动相结合；普及性，普及教育是现代社会，现代生产以及民主政治的客观要求；多样化，普通、成人、继续、终生教育；教育内容科学化、更新化以及教育手段现代化、网络化和高效能，总之。现代教育是以“现代机器大工业生产”为基础。从现代化程度分析：三个层面：教育在数量、规模上的发展以及办学条件、经费的先进程度；制度层面的现代化；教育价值、思想、内容、观念层面的现代化。从现代教育与商品经济关系角度分析，商品经济导致现代教育的新特征：科学性、发展性、民主性、国际性，具体地说：培养目标的现代化。（全面发展的个人、与生产劳动相结合、科学精神与人文精神的结合）；教育的民主性（教育的普及化、受教育社会均等、法制化）；教育手段的现代化（电子信息技术、网络）；教育的国际化和开放性（现代学校制度、远程教育、对外交流）；教育功能的现代化（社会功能和培养人的功能、政治功能和经济功能的统一）；教育地位的提高（全面性、先导性、基础性）；教育理论的现代化（理论的自觉） 5、结合教育教学工作实际，谈谈建立科学现代教育概念的重要性 （1）现代教育不仅仅是我们不断为之奋斗的方向，而且这早已是我们的教育现实。我们不能对自己将要从事甚至正在从事的工作，处于无意识、不自觉甚至盲人瞎马的状态。我们必须懂得这是怎样的一件事，必须懂得这件事的情形，必须“胸中有数。” （2）中国教育工作者的历史任务，就是要为建立具有中国特色的社会主义现代化教育体系而奋斗。这项事业发展形式多样，变化迅速，没有宏观视野，没有理论指导，仅凭书本理论、朴素经验甚至“长官意志”，是绝对不行的。新中国成立后四十多年乃至本世纪初开始引进西方现代教育和教学制度以来，这方面的历史经验教训是很深刻的。教育现代化的进程步履蹒跚，曲折反复，原因固然复杂，但缺乏理论，对于现代教育缺乏基本的概念是很重要的一个原因。 （3）在我们构建中国社会主义现代教育体系的实践基础上，我们也将构建我们社会主义现代教育的科学理论体系。建立科学的现代教育概念是建设现代教育科学理论体系的基石。建立现代教育的基本概念就以为着对现代教育发展的基本规律，有了总体的把握。一切具体的研究就能与总体把握结合起来，并以它为一般指导线索。建立现代教育的基本概念，就是坚守马克思主义教育基本理论阵地。这一切都要求我们认真研究，从理论上回答、分析、概括、总结，把马克思主义教育基本理论加以发展，推以前进。 二、现代教育的经济基础 1、 社会生产力基础：建立在以机器大工业生产工具为标志的生产力基础上；社会生产力是教育发展的物质基础（受生产力发展水平制约）；社会生产力对现代教育培养目标、内容和手段有决定作用；社会生产力决定着教育发展的规模与速度。（劳动力发展水平）现代教育的社会生产功能：直接功能：（1）现代教育通过培养训练各种合格劳动力和专门人才，提高在职与未来劳动力、专门人才的智力和技术水平以及生产、发展科学技术、对社会生产力发生直接作用；（2）通过培养经济与社会各方面管理人员，提高现有的与未来的管理人员素质，对社会生产力发生直接作用。（劳动力、科学技术生产力生产和再生产，提高经济管理水平）间接功能：通过现代教育与社会政治、文化、道德及人口等因素关系反映出来，也就是说，现代教育通过对政治、文化、道德及人口的功能，进而对生产力发生作用。二者之间的关系是相互制约。 2、商品经济基础：现代商品经济的产生和发展，为现代教育的产生和发展奠定了经济基础，现代教育也促进着现代商品经济的发展。1、二者有着天然的联系，现代教育是现代商品经济的产物（职业学校、高校）；商品经济等价交换规律把现代教育与商品经济联系起来。商品经济等级交换法则，改变了过去人的依附关系，确立起人对物的依附关系，这种依附关系也是现代教育所依附的基础，它影响着人们对现代教育的管理和运作；自由、平等、民主的价值观和社会观，把现代商品经济与现代教育联系起来。自由、民主、平等是商品