【2009年江苏省初中数学论文】 使用“双向细目表” 进行课堂教学质量监控.docVIP

使用“双向细目表”保障课堂教学质量 -------目标导学、巡批反馈、检测评价 新课程标准强调，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注它们在数学活动中所表现出来的情感与态度。。。。。。” 在课程改革深入发展的今天，广大的教师都在努力认真地体现课程标准的要求，努力提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。但是，在体现学生自主学习的课堂教学中，学生的学习往往存在着“目标把握不准”，不知到要“到哪儿去”的现象，存在学习内容掌握不牢，重点把握不住，不知要“达到什么时候程度”的现象；存在有些难点易错点，不能正确理解和掌握的现象。教师如何了解学生学得怎样？学习的效果和效率如何？如何评价和测量一节课学生学习的水平？如何进行学习质量和学习情况的监控？我们进行了“课堂教学双向细目表”的实验研究，采用“目标导学，练批反馈，检测评价”的方式，让教师和学生共同对课堂学习水平和效率，进行多元评价和自我监控。保障学生在课堂上“学什么、学到何种程度、如何学、学得如何”， 即对课堂教学的有效性，课堂教学的质量进行监控，建立起了课堂教学质量的保障机制。 一、立足学生，目标导学——引导教师教、学生学的行为 要上好一节课，备课是关键，而制定目标是第一步