左福彬浅谈小学数学课堂练习的有效性.docVIP

浅谈小学数学课堂练习的有效性 ――大堡小学　左福彬 　　新《数学课程标准》实施以来，小学数学课堂教学正在发生可喜的变化：课堂上出现了以活动形式展开的知识探究与学习过程，同学之间多了合作学习与相互与交流等。但随着课改的深入推进，由于我们在新理念上的理解或认识上的偏差，数学课堂还存在着一些比较突出的问题：对老师提出的问题学生答非所问，某个知识老师反复讲解学生仍然不能理解，为了激发学生的兴趣，体现数学生活化的理念，设计大量的情境，而走进情境误区，大量无效的重复练习依然出现在数学课堂等。这些问题直接导致了不少课堂教学效益低下，甚至无效，是当前小学数学教育教学领域迫切需要解决的问题。分析这些问题产生的原因主要有：一是教师不能深刻领会课程标准的理念，甚至误解课程标准的理念；二是教师对学科知识本质认识不够，漠视知识特点及内在联系；三是教师照搬照抄、僵化运用一些优秀教师的课堂教学模式与策略，轻视学生认知特点，忽视动态生成，呈现一种教学程式化的趋向。四是重复练习，机械训练，导致学生学习兴趣下降，影响数学课堂教学效果。由于这些原因，教学的有效性成为了当今课堂教学改革的热点话题。下面就数学课堂练习的有效性方面，谈点粗略的认识。 数学课堂中，练习是不可缺少的重要环节，练习贯穿在整个数学课堂中。所以我认为：有效练习是数学有效教学的重要组成部份。那么怎样做到练习的有效性呢？通过分析练习效率低下的原因，思考提高