多元文化(整合)教育理论.pptVIP

（二）以双语教育为基础而实施的多元文化教育 1、苏联双语教育政策的制定与发展 （1）第一阶段：从苏维埃政权建立之初至20世纪20年代末，这是苏联民族语言教学发展的黄金时期。 （2）第二阶段：20世纪30年代至50年代，开始重视俄语教学，属于民族语、俄语双语教学并重阶段。 （3）20世纪60年代至80年代末，明显偏重俄语教学，民族语言教学遭削弱。 2、苏联双语教育概况 （三）多元文化教育的案例：俄罗斯东部地区世居民族的教育 1、创造世居民族文字，开展初等教育 2、落实“双语制”，全面普及初等教育 3、重视地区性与民族性的中等教育 4、东部世居民族专区的教育 六、非洲国家多元文化教育政策 （一）非洲概述 非洲以撒哈拉沙漠为界，以北主要是以阿拉伯人为主而建立的国家，以南主要是以尼格罗黑人为主建立的国家。由于欧洲殖民者的侵入，这块大陆被烙上各殖民国的印记。非洲在独立时“没有继承一个民族，继承的只是一个由于殖民化而人为产生的国家”。黑非洲的绝大多数国家仍处于部族社会或从部族社会向现代民族过渡的进程中，部族主义渗透到社会生活的方方面面，并与宗教、政党、军队、地方分立主义等相互交织。 （二）多元文化教育的尝试——非洲国家逐步认识到实行民族语教学的重要性 1、非洲各国在实现教育本土化时遇到的障碍 （1）复杂的多元文化社会构成 （2）欧洲殖民者实行为殖民政府服务的文化、语言政策的影响 （3）实施欧洲语言与现代化与实施民族语保持自己传统文化的两难境地 2、非洲国家对待教育非洲化障碍所采取的多元文化教育对策 第三部分 多元文化整合教育 理解吸收 借鉴 融汇 一、中华民族的多元一体格局 （一）“中华民族多元一体格局”理论的提出 1988年11月，费孝通在香港中文大学主办的“泰纳演讲”作主题发言，发表了题为“中华民族的多元一体格局”演说。他结合自己半个世纪以来对中国少数民族的研究工作，从人类学、考古学、语言学、历史学、社会学、民族学等方面对中华民族形成的历史过程，作了综合性分析，首次提出了该理论。这一理论是他在民族学研究上的核心成就。 P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 作者:findygirl 汇报人：余某某 时间：2016年6月6日 第一部分 第十七章多元文化社会与多元文化 整合教育 第二部分 多元文化教育 第三部分 多元文化整合教育理论 第一部分 多元文化社会与多元文化整合教育 第一节 民族传统文化与现代化 民族传统文化的含义及特征 民族传统文化与现代化的关系 正确对待民族传统文化与现代化 第二节 21世纪多元文化社会发展的趋势 世界政治多极化 世界经济一体化 世界文化多元一体化 科技进步促使人类步入信息时代 第三节 少数民族面临的问题与民族教育的任务 国外少数民族面临的主要问题 中国少数民族面临的问题 民族教育的任务 第四节 未来全球民族教育的展望——多元文化整合教育 多元文化教育的含义 多元文化教育的目标 全球一体化教育 民族教育的发展方向——多元文化整合教育 1、民族传统文化：指特定民族在历史实践活动中创造和积淀的文明成果，是民族共同体生存和发展的重要条件。相对于外来文化来说，是指母文化或本土文化。三个特征：自我认同性、传承性、对外适应性 2、现代化：指在社会系统中以现代科学技术和科学方法的广泛使用为标志的物质状态，以及与此相适应的精神状态，它体现出生产力的发展在现代社会中达到的某一高度。 3、世界文化呈现一体化发展趋势，表现在：文化性质从工业文化转向信息文化；文化主体由区域文化走向全球文化；世界文化研究与交流的空前发展。 第二部分 多元文化教育 简单梳理： 1、欧洲哲学教育人类学学派主要注重于从人的本质、教育的本质、人接受教育的需要性和可能性出发，从哲学的高度研究教育的理论与实践问题。 2、美国的文化教育人类学研究的范围主要包括少数民族教育（含移民教育、土著教育）和多元文化教育等方面。西方的多元文化教育概念一般指少数民族教育、妇女教育和残疾人教育等社会弱势群体的教育。 3、以美国为代表的文化教育人类学的教育人类学学派，继承了英美文化人类学的理论框架、概念与田野工作方法，并用其研究教育的理论与实践问题。 4、多元文化教育理论流派则从英美文化人类学那里继承了“文化相对论”的观点，并将其与美国土特产——美国社会民族理论相结合来研究教育的理论与实践问题。其最初目标是为了捍卫以少数民族为代表的社会弱势群体的利益，其长远目标是想通过教育改革构建一个部分族群、社会阶层、性别、年龄、身体