小学语文第七册《九色鹿》第二课教学设计 周燕.docVIP

小学语文第七册《九色鹿》第二课时教学设计 涟水县南集中心小学 周燕 设计理念： 《语文课程课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人、不求回报的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主的学习情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重、难点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为精神，抓住表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学准备： 多媒体课件 一、复习导入，打牢基础。 1、上节课，我们认识了一只漂亮而又可爱的鹿。它双角______，身上有______，人们都称它_____。同学们，今天我们将继续课文，一起读课题。 2、《九色鹿》是个流传至今的动人故事，通过上堂课的学习，谁来说说故事的主要人物都有谁呢？ （1）指名说，相机板书。 九色鹿 调 达 其实故事中的国王和王妃，对整个事件的发展也起着十分关键的作用。那么，在你的眼里，九色鹿调达各是什么样的人呢？指名说，相机完成板书。 3、小结： 从大家的交流中，老师感觉到你们对调达充满了恨，对九色却是满心的爱，老师的看法也和你们一致。今天这节课，我们就重点来探究这两个主要人物。 [设计意图：简洁明了的复习导入，高效地回顾了故事的内容和人物，为进一步理解课文内容作好铺垫。] 二、品读课文，走进人物 过渡：人们常把看到正义的事就勇敢地去做叫做“见义勇为”。那么九色鹿是在什么样的情形下发现落水者的呢？ （一）精读第2自然段 1、快速地朗读第2自然段，边读边画出相关语句。 2、交流：九色鹿是在什么样的情形下发现落水者的呢？ 3、指名说，师述：一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，这情势多危急啊！ 出示：“突然……救命啊，救命！” （1）自由读这句话，边读边思考：从这句中你感受到了什么？ （2）交流：你是从哪些具体的词句感受到的？指名说。（情况危急；呼救的急促……） （3）指导朗读。指名读，评议。男生齐读。 4、师述：就在这情势万分危急的时刻，发生了一幕动人的画面。 出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” （1）读一读，想想从九色鹿的这一举动中，你体会到了什么？ （2）交流：从这句中，你体会到了什么？是从哪些具体的词句体会到的？ 指名说，评议。 。。。你理解得真好！ 。。。九色鹿看到这种危急的情况，她犹豫了吗？她退缩了吗？从“立即”这个词中，你体会到了什么？ 。。。你能抓住具体的词句来理解，这是一种非常好的学习方法。 5、小结：九色鹿正是这样，不顾自身安危地、毫不犹豫地救起了落水者，这就是“见义勇为”。 （板书：见义勇为）齐读这句话，体会九色鹿见义勇为的品质。 [设计意图：读中有导，读导结合，引导引导学生抓住“立即”一词品析，较好地体会了九色鹿见义勇为的好品质。] （二）精读第3自然段 过渡：同学们，当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？ 1、听课文录音，看看调达面对自己的救命恩人，当时的他是怎么做的？又说了些什么？ 2、指名说，相机理解“叩头”、“连连叩头”。 。。。什么叫“叩头”？你能表演一下吗？“连连叩头”呢？ 3、指导朗读：面对自己的救命恩人，调达的心情肯定十分激动。谁能读出他当时的语气？指名读，评价。 。。。愿意牺牲自己的自由，甘愿当别人的奴仆，听出了调达的感激。 。。。还有谁想替他感激九色鹿的？你能加上适当的动作和表情来读吗？ 男生齐读。（一起来感谢） [设计意图：动作表演、情感朗读，使学生如身临其境。师生间平等地交流，激起了学生主动学习的积极性。] (三)精读第5自然段 过渡：获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢? 1、指名读，其余认真听，根据这句话猜猜当时的调达会怎样说。 2、指名说，评价，相机理解“郑重起誓”。 。。。这誓发得够狠的，但你的语气还不够严肃，再来一次！ 。。。对，这就叫“郑重起誓”。 3、齐读，体会调达的决心与感激。 [设计意图：通过教师的引导和学生的畅谈，学生意会并理解“郑重起誓”一词的含义，为更好地学习下文埋下伏笔。] （四）精读第4自然段 过渡：面对调达充满感激