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情感教育在初中数学教学中的实践与反思 德国著名教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见，教师与学生之间应当建立起一个情感的纽带，而在推进的“新课改”中，应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“高效课堂教学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进师生情感的和谐发展。 一、当前教学中存在的一些问题 问题1、数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，不苟言笑的，因而造成与学生情感沟通上的障碍。 问题2、数学的学习需要一定的知识积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣，从而进一步产生一些消极情绪。 问题3、在数学教学中，老师一味的重视知识的传授，而忽视了对学生过程和方法的培养，尤其是情感价值观的培养，学生在学习的过程中缺乏积极的情感体验，让学生感到的只是学习数学的枯燥和乏味。 问题4、对当前教育，由于一些教师存在认识上的误区，即比较重视知识的传授和技能的训练，而忽视学生情感的培养，以及情感在数学教学中重要的作用。使得我们的学生，在数学的学习过程当中，也比较注重于对某一知识的掌握，注重于数学学习的结果，忽视在数学学习过程中的情感体验。 二、教学中注重情感教育 针对上述问题，我积极尝试把情感教育运用于课堂教学，下面是我在数学教学中的一些实践。 (一)