小学语文第十册8单元教案.docVIP

课题 25.自己的花是让别人看的 课型 讲读课文 几课时完成 2课时 学习目标 1. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、理解作者介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发和教育。 3、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。 4、感受地域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重难点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教具准备 1.德国风光片 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 第（ 一 ）课时 学习目标 1. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、学习第二自然段。 教学重难点 1. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、谈话导入 1、师导：每个国家都有让国人引以为毫的东西，如锦绣河山、传统文化等，今天就让我们同作者一道到德国去看一看，欣赏一下异域风光。 2、播放录象，德国风光 介绍德国的阿根廷引出下文。 板书课题 欣赏德国风光，并谈谈自己的感受。 汇报课前收集的资料。 谈话导入，激发兴趣。 第 八 单元 第 25 课 教 学 过 程 二、初读课文，学习生字词 三、细读课文、感悟美丽 1、自由读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 强调：“莞”是个多音字。“姹”的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3、强调易错字形： 易混字：暇——瑕 锦——棉 难写字：嫣——右边的上下结构分配要合理。 1、自由读第二自然段。 重点理解：“真切、脊梁是什么意思？哪些行为说明德国人爱花“真切”。 出示女房东的话：“正是这样” 质疑：“正是怎样？“莞尔一笑”是怎样的一种笑？简单的“正视这样”说明了什么？ 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、复习课文 二、品读第三自然段，领悟美丽 1、有感情的朗读课文第二自然段。 2、说说阿根廷的美丽指什么？ 1、指名读第三自然段。 2、出示句子“正是这样，也确实不错。”指导学习。 （1）质疑：这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么? 3、从哪儿看出花多花美？ 4、身处异国他乡的季先生，每天沐浴在“花的海洋”里，会有怎样的感受？ 5、有感情的朗读这一自然段，读出花之美。 6、出示句子：人人为我、我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的？ 7、这种境界指什么？你怎样理解这句话？ 学生用肯定的语气朗读句子. 花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇…… 怀念祖国亲人、思念家乡亲人 学生交流讨论：仅仅是花美吗？ 指导学习。 花使季羡林想到如何做人，人人为我我为人人。当我为别人付出时，别人也在为我付出。互相帮助，共同享受生活的美丽。 学生联系实际举例说明。 引导学生动口——读，动手——记，动脑——想，调动了学生多种感官刺激，学习效率会提高。 教 学 过 程 三、学习第四自然段，再感美丽 再读这两句话说说你明白了什么？ 8、有感情的朗读课文第三自然段。 1、1980年，当季老先生在阔别阿根廷三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这么久，有什么变化没有？季老先生是怎么回答的？ 2、学到这里，你觉得德国人给你留下了什么印象？ 变化是有的，但美丽并没有变化。 学生朗读这句话。说说应该怎样读？ 作业设计 积累本课中的四字词，并尝试着在自己的语言中运用。 板书设计 25、自己的花是让别人看的 花团锦簇 姹紫嫣红 花美，人更美！ 人人为我 我为人人 课后 反思 “以读为本”是阅读教学的基本特征。本文的教学我注重了朗读，我用富有激情的导语引导学生读出“人人为我，我为人人”的心境与感受。对于重难点“人人为我，我为人人”的理解，我引导学生真实表述，依据自己的生活实际进行充分合理的延伸，从而真正理解其含义。 课题 26.威尼斯的小艇 课型 讲读课文 几课时完成 两课时 学习目标 1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。 2.理解课文