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为进一步凸显双语学校的英语特色优势，按照“语音学习阶段化，提前单词快速记，拓展阅读同步行，口语训练话题化，学校英语特色化”的原则，真正培养学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，加强学生综合运用语言的能力，进一步提高英语教学质量。三、课程整合实施思路依据课程标准，遵循语言规律，制定各年级明确的课程实施规划，围绕语音学习阶段化，提前单词快速记，拓展阅读同步行，口语训练话题化，进行课程教改实验，具体思路如下：（一）明确课程目标，制定详细实施方案所有英语教师认真学习《英语课程标准》，明确各年级学生培养目标，并根据目标制定详细的课程实施纲要和教学计划。 （五）拓展阅读同步行鉴于小学生初学英语的特点，小学增加英语视频材料，除课堂相配套视频资源外，另增设英语视频课程《迪士尼乐园英语》，学生既能看到妙趣横生的米老师和唐老鸭动画，还能模仿纯正地道的英语口语。同时拓展相应难度的阅读材料。 （ 六）口语训练话题化 为实现英语的工具性，体现英语的任务型教学原则，鼓励学生大胆说英语，促进学生语言运用能力的提高。根据1-6年级所涉及话题和用到的句型进行整合改编，编写《校园英语100 》，不同场景，英汉对照，为所有学生提供语言应用材料。（见附件）四、课程整合与学生的学习方式（一）课堂上落实英语任务型教学原则，鼓励学生多用英语。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交 和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中习得语言，并最终达到掌握语言知识的目的。课堂上很多任务都是通过结对活动 (pair work)和小组活动 (group work)合作完成的。这种合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。（二）课外创设英语氛围，组织丰富多彩活动，激发学生英语学习兴趣。学校在学校文化建设中重视了英语文化的元素，创设了双语的教育教学氛围，如台阶上的名言用的双语；设每年五月的英语节和每周的英语日，通过举办校园英语节，以一系列丰富多彩的英语活动为载体，倡导全员参与，在活动中体验英语带来的愉悦感和成就感，激发学生学习英语的兴趣，增强每个学生开口讲英语的自信与能力，培养学生的自主合作意识与探究能力，促进良好习惯的养成，陶冶良好的情操。在全体师生中营造良好的英语学习氛围，丰富校园文化生活。（英语节活动方案、英语日活动方案见附件）五、课程整合与学习评价程评价体系要有利于促进学生的综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，采用形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。小学阶段的评价以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，以形成性评价为主以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主，期末可采用口、笔试结合的方式。小学可采用活动竞赛和“学习档案袋”记录成长过程进行评价。六、课程整合的保障措施（一）学校领导的重视 教学规划。学校对英语学科采取整体推进原则，从小学到初中对英语课时进行整体规划，合理安排课时，小学1-2年级每周四课时，3-5年级每周五课时，其中包括敏特课程、英语口语课程，重在激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语交际水平。（二）充分发挥教师在课程实施中的作用英语学科组的老师们有活力、肯钻研、团结实干，英语组连年被县教育局评为“高青县优秀教研组”。在课程实施过程中，还要培训，使老师们更多的了解课程整合的思想和方法，明 确具体操作方式，了解实施过程中可能出现的问题，改进实施过程。 小学部进行了基于学科框架之内的课程内容的整合、 英语学科主任尹宏老师汇报了英语学科如何整合课内内容，增加课外阅读，提高学生的英语学习兴趣。课程整合就是将原有课程内容分年级进行梳理与重组：对割裂内容进行统整，对重叠的内容进行合并，对不足的内容进行开发，形成围绕主题课程目标的一组组相适应的课程内容。这样不仅可以减轻教师的重授课，也有利于学生系统掌握知识.同时，整合也需要有中心，英语课毕竟还是以语言学习为主，所以需要注意不要把英语课整合成四不象。丰富的活动创设有利的英语氛围------实践资源。　　 a.开展校际间的英语歌曲、绕口令与韵律诗、童话剧的编排比赛活动。在此基础上推选出优秀的参赛内容，参加区级的比赛。所以平时在教室中、楼道里、操场上我们都会看到和听到孩子们用英文练、说、唱的情景，欢声笑语不绝于耳。2006年4月我们举办了区级小学英语“激趣杯”英语大赛，活动获得圆满成功，极大地调动了学科教师利用本