山地的形成教案.docVIP

山地的形成教学设计 一、教学背景： 实施新课程、深化推进素质教育，对教师的专业水平提出了更高的要求，课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改革课堂教学、提高课堂效益就成为一种重要的突破口。为提高教育教学质量，按照市县教育局的有关精神，结合学校实际情况，在日常教学过程中逐步构建并形成“自主学习案、课内探究案、效果评估案”三案合一的模式。 二、教材分析： 1、教材所处的地位和作用 《山地的形成》是高中地理教材必修一第四章第二节内容。山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。 2、教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （一）知识与技能目标 1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。 2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。 3．了解火山的形成过程，掌握火山的组成。 （二）过程与方法目标 1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。 （三）情感与价值观目标 培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，掌握分析、探究地理事物的科学方法。3、重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：  重点：山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模； 难点：以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将结论迁移到现实生活中。 三、学情分析： 高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山地的形成”是具体的案例运用与拓展，学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响是常时间积累的结果，在日常生活中难以亲眼看到其形成过程，需要学生运用地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，所以学习本节内容有一定的难度。 四、教学方法： 为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，本节课 我采用的主要教学方法有讲授法、探究法、动画演示法、视频教学法。结合本节课的重点和难点，在教学中，主要选用“合作探究、精讲点拨”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 在日常的教学过程中，在学生学习互动环节中，不断渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。 五、教学过程： 教师活动：通过大屏幕，展示珠穆朗玛峰、泰山、日本富士山、庐山等图像。把学生带入到本节课的学习情境中，引出山地的概念。 提出思考：这些高大巍峨、风景秀美的山地是如何形成的？ 设计意图：制造悬念，直奔主题，让学生明白本节课的重点、难点。 教师活动：将预习效果检测融入课堂教学。 教师：通过大屏幕，展示一组褶皱山的典型图片。 思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？ 学生：回答问题。 教师：要求学生相互检测自主学习的学习效果，重新温习并牢记褶皱（背斜、向斜）的概念，熟练掌握背、向斜的判断方法。 学生：两两结合相互检测自主学习效果，教师随机抽测学生自主学习的效果。 教师：通过大屏幕，运用动画演示相关概念。分析背斜、向斜判断方法；背斜、向斜的外在形态特征；加深学生对背、向斜的理解。 教师：结合所学知识完成学案的表格。并请学生上台展示结果。 学生：上台展示学习成果。 教师：褶皱除了形成高大的山系和巨大的山脉，提供丰富的旅游资源外，在日常的生活中还有很重要的实践意义，请同学们结合自己所掌握的相关知识，以小组为单位的形式，按要求讨论： 教师展示大屏幕： 问题一：在背斜和向斜这两种地质构造中，哪个利于储存石油、天然气？哪个利于储水?试分析其原因？ 问题二：在背斜和向斜这两种地质构造中，哪个部位更适合建采石场？哪个部位适宜建隧道?试分析其原因？ 学生：分组讨论，展示讨论结果。 教师：结合大屏幕，进行精讲点拨。进一步落实学习效果。 设计意图：将所学到的理论知识真正的应用到实际生活当中，与实际相联系，关注现实生活，解决实际问题。 常见的构造地貌除了前面我们学习的褶皱外，还有一种构造地貌也比较重要，请看大屏幕。 教师：通过大屏幕，展示一组断块山的典型图片。 思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？ 学生：回答问题。 教师：要求学生相互检测自主学习的