提高小学数学课堂师生互动的对策.doc

提高小学数学课堂师生互动的对策 内容摘要：“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念凸现在本次基础教育课程改革中。师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。教师作为教学活动的策划者和组织者，如何应用互动交往策略，使教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态呢？本文就师生互动的含义、背景、特点及其实施等方面进行论述。 关键词：新课程 互动 创设 构建 优化 合作 互动论原本是当代社会学的一种重要理论，被借用到教学领域中来，便有了师生互动教学策略。什么是“师生互动”？有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。正确认识师生互动的内在含义才能科学地指导教师在课堂教学中实施师生互动。 （一）更新教育理念，确立有利于数学课堂师生互动的教学观 教育理念是指教师在理解教育工作的本质的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念对教学起着指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学理念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育理念斗争的结果。 新课改倡导，教师要将学生看成“平等中的首席”。课堂互动中，要发挥每一位学生的能动性，教师的提问要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。每一位学生与教师的互动机会是平等的，教师在数学课堂教学互动中，不能只提问那些课堂上表现积极、活泼，对完成教学任务起着推波助澜作用的同学，而要着意提问一些课堂中“沉默的羔羊”，即对完成教学任务会起反作用的同学，只有如此，才可以是称得上照顾课堂中的每一位同学，不使任何一位同学落伍。 同时小学教师一般都存在着“实践经验丰富，理论素养不高”的情况，这制约了教师对课堂师生互动的认识和有效运用的思考。只有理论与实践的完美结合，才能使课堂中的师生互动得到有效运用。 因此，教师要确立正确的教学观。首先，确立有利于师生互动的教学目标。以往小学数学课堂偏重于知识的传授，过于强调知识的系统性，知识繁、难、偏，不利于互动。事实上学生要在知识的探究过程中获得发展，通过积极思考、主动学习才能内化所学的知识。教师应树立“一切为了每一位学生的发展”的理念，把教学目标分解成多层次的目标，同时确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，让互动的对象从个别学生拓展到全体学生，为全体学生提供互动机会。其次，运用有利于师生互动的教学模式。传统的数学课采用知识——传递式的教学模式。尽管这种模式有其自身优势，如在较短的时间内向学生传授大量系统知识，有利于教师主导互动过程，但教学应以学生为主体，一切教学都是为了促进学生的发展。因此，有效的教学应以学生为中心，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。在课堂教学中应运用小组教学、分组讨论、启发式教学、合作教学等有利于师生互动的教学模式，使学生在数学课堂中拥有更多主动权。 （二）提升教师教学能力，增强数学课堂互动的有效性 提升教师的教学能力也就是要提高教师备课的能力（了解学生、钻研教材）、组织教学的能力（运用恰当的教学方法与教学策略、课堂教学调控）和教学评价能力等。 1.精心备课，为数学课堂师生互动做好准备 教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”备课是教师规划一个教与学的相互配合的序列，安排好各种教学环节、情境以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的重要环节，是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。因此，教师精心的备课，能有效的避免课堂互动中形式化的互动。 第一，精心设计数学问题。在数学课堂中，问答占师生互动形式的绝大部分。美国教育专家斯特林.G.卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察达到预期目标的控制手段。可以说有效的提问是师生互动的基础。一个好的数学问题，能引导学生积极投入到探索与交流的互动中去，培养学生的问题意识。同时教师在课堂中的每一个提问，都要有意义，能引起学生的思考。教师在提问内容上要融合新旧知识，在难度上要处于学生的“最近发展区”，在方式上要循序渐进，不要一蹴而就，要面向全体学生，调动绝大部分学生思维的积极性。如，有一位教师在设计“异分母分数加减法”教学时，引入1/4+1/5 后提问：“1/4 与1/5 这两个分数有什么特点?”显然，这一提问的“中心”不明确，学生的回答也可能达不到教师提问的主旨（有的会说：“都是真分数。”还有些会说：“分子都是1。”）。如果把问题改为：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能直接相加吗？为什么？”这样的问题既明确，又问到了关键，有助于学生理解通分的算理。 第二，设计丰富多彩的数学活动。通过开展形式丰