积累数学基本活动经验的五大“法宝” 上杭蓝旺盛.docVIP

积累数学基本活动经验的五大“法宝” 上杭县官庄乡回龙小学 蓝旺盛 史宁中教授曾说过：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，教师只能让学生在实际操作中磨炼。”荷兰数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”数学基本活动经验是学生在数学活动过程中的一种体验，随着学生年龄的增长，这种体验越丰富，成为学生思维的载体。学生原来的数学活动经验是新的学习活动的基础，而这样的数学活动经验又将是后续数学活动的基础。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。储备充足的数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要基础。帮助学生积累基本数学活动经验，在图形与几何教学中我总结了如下五大法宝： 一、“文本阅读”—— “读”中积累数学基本活动经验 “读”是学生与文本之间产生交互作用的一种方式，让学生在学习的基础上进一步解读消化这些信息，达到学习的真正目的。教师要引导学生带着问题读，读完后再一起来解决这个问题。学生只有明白了读的原因后，才会带着目的去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，在读的过程中主动地去体会，去发现所读的内容中所蕴涵的数学知识，积累数学经验，而不是仅仅按照老师的要求仅仅读书而已。如：我在教学《正方体的认识》一课中正方体与长方体的关系这一环节时，设计了这一个问题：正方体与长方体之间存在什么关系？让学生带着这个阅读课本30页的文本。学生在文本阅读中就理解了正方体与长方体的关系。这样，帮学生积累如何从书本获取知识的经验。 二、“趣味游戏”—— “玩”中积累数学基本活动经验 孩子的天性就是好“玩”，数学中的“玩”其独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动自觉地去“做”。教师应尽量把教学内容设计成学生的游戏学习活动，使课堂变得更有活力，更有生命力。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。在教学《角的度量》教学时，引入新课时用“炮弹打面具”的游戏，学生玩趣味游戏中发现了要打准目标与角度有很大的关系。后来学完了用量角器度量的方法以后，又让学生回到刚才的趣味游戏中来，这次学生会用系统提供的量角器来测量面具与水平线的角度，再把大炮调整到多少度才是最佳角度。让学生在玩游戏中巩固了角的度量的方法，帮学生积累了玩中学习数学知识的经验。 三、“实践操作”—— “做”中积累数学基本活动经验 “儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动，也就是通常所说的“心灵手巧”。因此，在教学过程中，应留给学生充裕的时间，放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。如：在教学《平行四边形的面积》一课时，我在对学生动手操作方面主要设计这四个步骤操作：1、量一量，请学生将准备好的平行四边形纸片的四条边进行测量。测量虽不是这节课的主要操作，但有意让学生测量操作意在让学生重温旧知，对用直尺测量这项技能有一定的强化训练作用。2、画一画，请学生对自己准备的平行四边形用三角板作高的操作。我是这样让学生操作的：先教师用三角板在黑板上演示，再让学生自己动手画高，又用多媒体再度演示作高的动画，最后让个别学生上台板演，并教师作出集中讲评。这样两次示范、学生经历两次动手操作，对作高的基本技能训练就十分到位了，真正让90%的学生都会画平行四边形的高了。画完了高师还问学生平行四边形共有几条高？有机的渗透了“极限”的思想。3、剪一剪，让学生沿刚才画的高把平行四边形剪成两块图形，此环节比较简单，但要求学生要认真对待，意在追求学科的科学性。4、拼一拼，让学生把剪下的两个图形动手拼拼看，拼成已经学过的什么图形。此环节重视学生的不同结果，从而发散思维得以有效的训练。学生剪拼操作的过程中，不仅丰富了感觉、知觉的经验，而且也为相互之间的思维碰撞提供了丰富的资源，动手操作不仅仅是直观、形象的“手指运动”，更是丰富、生动的思维活动，并在这一过程中实现操作经验与思考经验、策略性经验的有机融合，帮学生积累了丰富的数学活动经验。 四、“自主探究”—— “悟”中积累数学基本活动经验 数学教学中，培养思维能力是培养能力的核心，这要求教师要加强开放式问题的教学，提倡探究式学习，强化合情推理的训练，让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想得出结论，将教法改革与学法指导结合起来，为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间，激发学生思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程。如：教学《三角形的面积计算》时，每桌学生准备两个信封，一个信封里装有4个不同的三角形（有等腰和不等