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当代我国高校课程改革研究文献综述 陈金凤 （和田师范专科学校，新疆和田市　848000） 摘要：本文归纳了近年来我国高校课程改革的基本走向，分析了我国高校课程改革中存在的主要问题，诸如形式主义、盲目性、偏见性等。在此基础上，立足从研究不深或研究缺乏的地方延伸，对未来的研究提出了前瞻性展望。 关键词：高校课程；改革研究；文献综述；研究展望 笔者自1991年从大学毕业，一直在大学里工作，虽说主要是从事行政事务，但自1998年始，从未间断本科教学，并有几年担任本科教学秘书的经历。因此，对高校课程改革或者说是变化（至少确切地说是对所在学校而言）有着深切的体会。特别是在课程体系、课程设置、课程结构、课程内容等方面，其变化不可谓不大，全国皆然。高校课程改革已经成为一个世界性关注的课题。自中国改革开放以来，尤其是伴随着市场经济体制的建立和逐步完善，高校课程改革已经成为高等教育变革的关注焦点，关涉人才培养模式，关涉人才培养质量，直逼高教质量的核心话题。 综观近年来国内高校课程改革的研究，笔者拟对我国高校课程改革的走向和存在的主要问题作一番梳理，以图为进一步的高校课程改革理论与实践研究提供参考。 一、近年来我国高校课程改革的基本走向 走向之一：从高等教育哲学的高度，取价值理念的视角对课程设置进行合理统合 1．从人文主义或人本主义视角，坚持高校课程的人文取向，尊重学生主体精神，倡导课程的人文价值取向，注重课程的可选择性，增设个性化课程等。主要研究文献有：《国外高校课程改革的人文取向及启示》、《人文素质教育观下的高校课程改革初探》、《理工科大学人文素质教育若干问题研究》、《增加学习的可选择性:高校课程改革的重心之一》、《关于高校课程改革的理性思考》等。 2．从新人文主义或科技－人文主义视角，坚持科学精神与人文精神并重，肯定科技对现实变革不可取代的推动力，同时倡导人文的价值理想引领与终极关怀，注重课程的科技－人文二元结构，强调课程的互补性与平衡性，赏识通才教育或完人教育，增设综合化课程等。主要研究文献有：《高校课程改革与大学生科学和人文精神教育》、《高等教育与人文精神》、《学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合》、《文化素质教育应确立全人教育理念》、《英国衰落的教育探源——兼评中国近年来相关教育改革》等。 走向之二：在操作层面上，优化整合课程结构，更新课程内容 由于当代知识发展高度综合,重大社会问题的解决需要多种学科协作,对学科综合化越来越多的依赖,加之培养高素质复合型人才的需要，使得课程内容的综合化具有相当的必然性。高校课程设置突破了基础课－专业基础课－专业课的“三段式”前苏联模式，强调课程的融合性、综合性、多样性，课程设置向综合化发展。主要研究文献有：《跨学科整合是高校课程改革的方向》、《论高校课程改革及发展趋势》、《整合课程内容：国外高校课程改革的一种趋势》、《我国高校课程改革及发展趋势分析》、《论新世纪高校课程改革趋势》、《高校课程改革与发展趋势》、《校本课程开发与高校课程改革》、《学分制实施过程中的高校课程改革》等。 走向之三：从课程改革动力机制上探源，寻求课改的恰当理由 此类研究较为关注社会重大变革对高等教育的决定性影响，一般从科技、政治、经济等方面的重大变革中去探索高校课程改革的动力之源。主要研究文献有：《科技革命与大学课程变革——兼论知识经济时代的高校课程改革》、《论市场导向办学理念对高校课程改革的影响》、《高校课程改革及精品意识问题探析》、《科学发展观下高校课程改革之思考》等。目前，亦有从师生主体性方面探究课改动力的，如《高校课程改革中师生主体性缺失的原因及对策》等。 走向之四：在课程理论层面上，探究课程改革的指导思想 缺乏正确理论指导的实践是盲目的实践，必然也是无效或低效的，甚至是负效的。从提升高校课程改革的有效性出发，加强高校课程理论研究可谓高校课程改革实践的迫切需要。另一方面，有了大量实践探索后，有必要将经验进行提炼并上升到理论层面，以更好地指导新的实践。主要研究文献有：《高等教育知识观的转变与高校课程改革——一种改善高等教育质量的对策思考》、《交往理论视域中的高校课程改革》、《高校课程改革应遵循几个原则》、《ＳＴＳ教育对高校课程改革的启示》等。 二、我国高校课程改革中存在的主要问题及相关研究 问题之一：新课程理念往往流于口号，实质上指导课程改革实践的不多 此类研究认为，由于对现代教育理念缺乏深入研究与理解，有的学校抄袭或模仿别人的课程理念，但行动上并没有跟上，理念与实践是两张皮，是脱节的。此类研究较少。如，《浅谈深化高校课程改革》等研究论述了此方面的问题。 问题之二：缺乏正确的课程理论指导，导致课程改革的盲目性，在课程设置上呈现千校一面的尴尬态势 此类研究认为，虽然我国高校较注重借鉴和引进国外先进的教育思想和教