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数学教学中创造性思维之我见 摘要：在数学教学中，让学生产生学习意向，有必要创造一个学习的氛围，使学生急于寻求知识，思维活跃；就设置必要的相关问题和操作，使用学生现有的知识和经验，引起认知冲突。心理学研究告诉我们：认知冲突是学生已有的知识和经验与新知识的冲突区别，这种冲突造成的新颖性和惊愕的学生，促进他们的兴趣和探索行为。课堂教学，学生的学习氛围和认知冲突，即创造性思维的背景下，拓展思维会有一定的动机，时间和空间，从而有利于提高数学教学质量。 关键词：数学教学；数学教育；创设思维；兴趣探索 中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）10-0107-02 一、引入新课程中创设思维情境 新课程的推出，是教学过程中一个重要组成部分，教师如果不注重思想的背景下创设，教师和学生是不容易进入“角色”教师指导的指导作用不能充分反映，并不会取得教学效果。通过以下方式引进新的课程创造思考的背景下： 1.开门见山，突出主体。直点，突出主体。授出一些新的数学知识与旧知识的介绍很难，开门见山，点出主题，以激发学生的学习兴趣。讲段与单位圆中的三角函数值，也开始如下：“在我们面前的学习三角函数的值被定义为两条线段，这给我们的应用程序的比例带来了诸多不便，如果变成一个线段，然后将其应用于轻松了许多，我们必须解决这个问题：在单位圆中的三角函数值的部分。这样引入课题，