新时期小学语文的情知教育初探.docVIP

编号：23 如何进行语文的情知教育 古语说“千里之行，始于足下”，随着现阶段社会经济结构的战略性调整和我校教学改革的有序推进，我校的教育工作面临着农村留守儿童逐渐增加，同时，出现骨干教师、优秀教师涌入城市教育，而农村学校优秀教师流失、新任教师经验相对不足的现实情况，这一方面体现了我国基础教育政策有序实施的结果，也同时对区域教育资源的配置提出了新的挑战。新的时期、新的阶段，对农村教育工作提出了新的期望、新的要求，如何有效破解基础教育面临的不利局面，持续推进农村教育教学质量的提高，是摆在我们面前急需解决的突出问题。现阶段，全面推进城乡一体化发展的基本要求之一，就是要促进城乡教育事业的一体化发展，包括教育资源的均衡配置、教学环境的配套建设、教学研究的投入保障等，而其中最重要的就是要实现农村与城市基础教育的全方位接轨,实现城乡教育活动的一体化运行、教育体制的一体化管理、教育资源的一体化配置。而农村教育，由于班额相对较小，更便于教师抽出更多的精力投入教学新理念的研究，结合我校的改革我对语文情知教育进行了有效探索。 如何有效开展语文情知教育，以期收到更好的教学效果，关键就在于要激发学生主动参与情知教育的积极性、主动性，给他们一个富有情感的语文课堂，给他们自由发挥丰富想象力的空间,我认为,应该从以下六个方面做好工作。 一是激励学生展开想象的翅膀 想象是人类思维活动的特殊形式，有种说法是：想象是人类学习和智力活动的翅膀，明代文学家刘勰说过：“文之思也，其神远亦。故寂然疑虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。由此看来，想象是开发学生智力较为有效的方式。中小学生的想象力是十分丰富的，只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来，这似乎对于课堂本身的教学活动有些偏离，但恰恰是这样的偏离，往往能取得比以往教师苦口婆心的“满堂灌”的教学效果要强许多。 二是引导学生享受课堂教学的快乐 学生学习的过程就是接受知识的过程，同时也应该成为他们充分享受快乐的过程，陶行知先生说过“教学做合一”的’生活教育”理念，育有经验的教师总结的这样一句话，即：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切记灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”，有异曲同工之妙。这样就非常有利于学生在动口、动脑、动手中获得真知灼见。所谓“生活中教，游戏中学;教育在心，学在无意”。这样，才能促使他们主动的学习、快乐的学习。所以，在平时的教育中，我们可以更多地运用赏识教育理念。用健康的心态来投入教学、用友好的方式来引导学生，谁都不愿意每天都听到别人对于自己无端的指责或埋怨，就是很有善意的批评，也是不愿意每天都能够听得进去，那是件令人郁闷的事情。我们可以想象，要是学生每天都在老师的埋怨和指责声中上课，他的脑海中会经常出现怎样的片段或镜头？毫无疑问，他们肯定不会把更多的精力放到学习上的，他在思虑如何应对或者报复来发泄他的不乐意，这在很大程度上会造成学生的“逆反”思想。其次，就是要积极的营造浓厚的学习氛围，争取每堂课都应该充满学生的笑声。用生动诙谐的语言、风趣幽默的故事、师生互动的游戏等，激发学生参与互动的积极性、参与思考的主动性，让课堂充满轻松愉悦的氛围，是我们的课堂充满人性的生机和智慧的力量，不知不觉中达到教育学的目的。 三是充分凭借教材的情感因素。 在情感教育心理学中，有这样一句阐述：“教师在教学活动中，要积极创设条件使师生人际感情在教学过程中及交融.”。而这种交融，能“改善学生的学习态度；促进教育要求的内化；增进学生的身心健康。”由此可见，语文教学中，情感因素对于教育教学效果的好坏有着比较重要的制约作用，要体现语文学科的“人文性”，基点也就在于此。以往通读课文中，都有要求“有感情的朗读课文”的字眼，但很多时候，我们并没有真正把所谓的情感融入教学活动之中。不是我们的教师没有责任性，实在是没有认真对待，没有把感情因素对教学活动的重要影响融入教学活动，这就造成教学活动“情感”的缺位，从一定程度上影响了教学的效果。因此，作为教师，在教学中，一定注意把自己的情绪调整到比较理想的状态，即就是要有饱满的热情、昂扬的精神状态，用自己的良好心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，用自己的语言、动作、眼神等及时传递给学生、感染学生；要在适当的时候，给学生必要的点拨，头头是道的分析教材中蕴藏的情感信息，现行的教材中，这些信息是比较容易捕捉到的。情感因素的融入对于准确的理解课文有有效地表达作用。不是有多难，关键是在于我们的教师有没有耐心、有没有信心来认真的点拨而已。 四是培养学生养成良好的习惯。 俗话说：“习惯成自然”，以往的语文教学中教师“独白”式教育，虽然能够证明教师忠诚于学科，但却背弃了学生的愿望，脱离了学生的思想实际，这个不好的习惯，就应该根除；学生被动的接受教育，思维跟着教师一个人