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感悟、学习杜郎口
9月28日上午,经过10几个小时的奔波,终于到达了盛名累累的杜郎口中学。
杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县的杜郎口镇,学校四面空旷,只有一条简易公路从门前穿过,校舍硬件不算一流,可为什么教改名气却这么大呢?
带着疑问、迷惑和不解,随着其他地方一起来观摩学习的几百名同行走进了杜郎口中学。
感想之一:学校“乱”了
在杜郎口中学,校园内熙熙攘攘,到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。可以深入学校每一个角落参观,教学楼走廊两侧、教室四壁钉满黑板,教室面向参观者全面开放,学生或坐或立,或跑或走,参观者进进出出、来来往往,分不清那个是学生;那个是教师;那个是参观者,人潮如流,简直如集市一样缤乱繁忙。
感想之二:学生“反”了
教室的课桌两两相对,摆在教室中间,没有讲台,学生在课堂上随意坐着,学生自己预习,两两交流,一会儿一个学生窜到黑板上书写一番,另一个随即上前对上一个的展示指指点点,有的居然跑到教室外面的黑板上演板,总之,学生有看书的,有交流的,还有随意走动的,没有一般课堂上的那份安静。 学生反而真正成了课堂的主人。
感想之三:教师“懒”了
整节课堂老师讲课居然不到10分钟,课堂完全是学生在表演,而且是主角,处在教室的中央焦点部位,学生个个都成了老师,相互交流,互相反馈,老师似乎是个配角,默默的在角落里穿针引线。整个课堂完全是学生的表演阵地,几乎没有教师的地位。
感想之四:课堂“活”了
各个班的课堂形式多种多样,甚至五花八门,“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵,辩论、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团,聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而和谐,学生的课堂发言几乎不用举手,站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,学生们的参与热情很高,有时会遇到两个人甚至几个人同时站起来抢着发言的时候,老师也不调解,学生观点分明,你言我语,互不相让。你走进教室,没有学生注意你;你驻足聆听,没有人在意你。这样的课堂里没有老师的呵斥、没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的舞台,老师混杂于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习!
感想之四:学校“火”了
只要认准是对的,就要坚持,而且顶住压力,绝不动摇。
崔其声校长在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下,作出了许多非凡之举,他围绕落实学生主体地位,实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式,即.课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
?“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不讲)。
他带领的杜郎口中学在内外条件均无任何优势可言的情况下,硬是走出了这样的一条路,彻底改变了传统的课堂教学模式,但就是这样的一种课堂模式,让一个濒临撤并的农村中学在2001年的中考重点录取中报名268人考上了267人,也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。更让名不见传的杜郎口中学全国闻名了,丑小鸭变成了白天鹅。杜郎口中学也就理所当然的火了起来!
我们应该向杜郎口学习、借鉴什么?
一、学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容。
杜郎口中学取消讲台,增加黑板,这是杜郎口中学在办学条件相对薄弱的情况下,因陋就简进行的“革命”,其目的是突出学生的主体地位。现在,我们的办学条件已远远超过了杜郎口中学,我们再去砸讲台、钉黑板吗?我们就不能有创新思维吗?我们必须有自己的东东西、自己的特色来!
二、学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化。
杜郎口中学课堂教学模式独特,预习、展示、反馈是三段式的课堂教学模式,看似简单,构建过程却是不简单的。我们应该结合自己学校地域特点、文化背景、人文因素来构建自己的课堂模式,不断完善、不断反思、不断总结、不断提炼、不断升华,才可能有自己的特色课堂模式,否则就会画虎类犬!
三、学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作。
让课堂活起来,让学生动起来,让效果好起来,这是杜郎口中学课堂评价的基本准则。课上学生是主人,但学生就是学生,离不开教师的辅导点拨,课上教师要少讲,精讲,但并不是不讲,课前备教材充分,备方法充分,备学生充分,预习题目集体确定后,教师还必须自己演习好,上课才能用。否则,我们的课堂可能真的要乱起来的!
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