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“十二五”继续教育新理念培训讲稿 学 科：新课程：我们怎样上课 —课堂教学问题与对策 培训时间： 2014年 10月11 日 培训地点：多媒体教室 参加人员：景贤校片全体教师 培训教师：杨永琴 培训内容：怎样设计课堂教学目标 培训学时：4学时 一、追求三维目标 新课程所倡导的课堂教学“三维目标”，就是在各学科课程教学 过 程中，通过有效的课堂教学活动，对学生在知识与技 能 、 过 程与方法、情感、态度与价值观等方面的发展的期望。 1、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ （1）情境创设：情境赢贯穿课堂教学的始终； （2）新知探究：解决两个问题，一是实现知识内化，二是形成学科技能。 （3）知识运用，纪要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平；其次要落实在课堂教学中贯穿四 项训练 ： 观察能力 、 操 作 能 力、表达能力和问题解决能力的训练，培养学生的思 维能力。 2、课堂教学怎样落实过程与方法目标？ 一是强调学生的自主探索，这是主动学习的实质性的环 节； 二是要重视学生的合作学习，这是主动学习的拓展性的环节。 3、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标。一是教师真心实意的身教；二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。 4、课堂教学怎样实现多维目标的整合。 （1）在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、运用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育； （2） 把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基础； （3）把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。 二、依据课程、教材和学生 。 1、依据课标：在强调掌握基础知识和基本能力的同时，更要看重创新 精神和实践能力的培养，是落实课堂教学目标的前提； 2、依据教材：在基于教材与超越课堂之间，建设新教材，创设属于 “我们”的课堂，是落实课堂教学目标的保证。 （1）应该超越，可以生成 （2）应当尊重，必须基于 （3）教师要用教材教而不是教教材 （4）活用教材，还学生一方创造的天地 3、依据学生：关注生命成长，促进学生自我激励、自我成长、自我完善，是落实课堂教学目标的根本。 （1）课堂评价要多元，让学生有安全感 （2）课堂要激发情感，让学生有体悟感 （ （3）课堂要强调师生互动，让学生有主人感 （4）课堂要问题凸现，让学生有兴趣感 （5）课堂要注重动手实践，让学生有创新感 三、整体与差异的统一 新课程课题教学的目标定位，需要指向全体学生的素质养 成，为 了每 一个 学生的发展 ； 需要根据学生的实际水平 ， 制定不同层次的教学目标；需要实事求是地承认学生之 间的差异，关注个体差异，满足不同学生的学习需求； 追求所有的学生在原有的基础上都能真正地有所发展，有所成功。 1、关注个体差异：在课堂教学目标落实中充分体现。 （1）正视差异，平等地看待学生，并让学生感受到这种公平 （2）改变差异，让平等的教学真正落到实处 2、实施分层教学：全面落实课堂教学目标的有效选择。 （1）分层教学中选择教师内在尺度法（或曰隐性尺度法） （2）分层教学中选择正确分组法 分组方法分为：组内分层和组间分层。前者分组后组内 成 员 有差异而组间无差异，后者组间有差异而组内无差异。 3、“分层递进”教学，落实整体与差异教学目标的优化策略。 （1）目标分层，把握水平差异。 （2）施教分层，解决接受差异。 （3）评价分层，实现共同进步。 四、显性与隐性的结合 认识显性目标与隐性目标的特征，是有效实施课堂教学 以 达 成教学目标的关键所在。 在教学目标设计中注重： 把握整体的课堂教学目标，体现教学的发展性；从 变革课堂教学方式层面，落实教学的显性与隐性目标；坚持显性与隐性的结合，实现三维教学目标的整合，理性地处理 好两类目标的关系，以实现新课程的理想课堂。 1、把握整体的课堂教学目标，体现教学的发展性。 （1） 设计教学目标要处理好显性目标与隐性目标之间的关系； （2） 教学目标的设计要注意结合教学过程将教学目标具体化； （3）教学目标的设计要处理好学科知识发展与中小学教材在 认识上的距离问题； (4）教学目标的设计要把握好学生学习现实基础和教材逻辑 要求的关系。 2、从变革课堂教学方式层面，落实显性与隐性的教学目标。 （1）变显性的“组织教学”为隐性的“动机激发”； （2）变显性的“讲授知识”为隐性的“主动求知”； （3）变显性的“巩固知识”为隐性的“自我表现”； （4）变显性的“运用知识”为隐性的“实践创新”； （5）变显性的“检查知识”为隐性的“互相交流”。 3、坚持显性