新理念新教法打造一流的课堂教学.docVIP

新理念 新教法 打造一流的双语课堂教学 -------碌曲藏中理科教学研讨会上的讲话 达布老 纵观古今中外，名人名校的诞生不在于环境的优劣，越是粗劣的环境越能创造出教育的奇迹，从湖北黄冈中学、江苏洋思中学、河北衡水中学，到今天的山东杜郎口中学，因这些名校的崛起，给了教育界流行的生源决定论、地域决定论、条件决定论是一个比较沉重的打击。因为他们有着一个共同的特点：改革之前学校发展处于困窘之境，学生普遍厌学，生源流失现象严重，整体师资水平很差，教学质量低下，是典型的薄弱学校。他们都有着“面壁十年”到“一朝成名”的“传奇”经历。但是哪一个不是从课堂教学改革开始的，没有一个高效率的课堂教学，教学质量何在？没有一流的教学质量，名校更是从何谈起？因此说，课堂教学改革是改变一所学校命运的关键所在。要打造一个高效率的课堂教学，我认为，首先转变教师的教育思想观念，其次创新适合学生会学习的课堂教学，最后形成一种能不断更新的，而且能使学生自主学习的课堂教学模式。下面本人通过对几所名校课堂教学案例的浅薄学习，谈一些自己的认识和看法。 一、课堂教学改革是思想观念的改革 由于传统教学模式的束缚，我们对素质教育、新课程改革的认识有些偏差，大多数老师认为素质教育、新课程改革不能提高教学质量和升学率。甚至很多老师认为素质教育也好，新课程改革也好，不适合我们现在的考试制度，只能搞形式，不能真干，也就是人们所说的假课改。而如今的高考命题，都在从重视单纯考查知识向重视考查知识应用(重视能力)转变。因此，我们很难指望一个综合素质很低的学生考出一个高分，相反，一个综合素质很高的学生，自然能考出一个高分。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、衡水中学的 “低耗时，高效益，轻负担，高质量”的课堂目标，以及“三个转变”（变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重）、“五个要让”（要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论的要求）。这些都是在素质教育和新课程改革理念下找到或提出来的。并且都已实现和创造出了神话般教学质量和升学率。而我们以上安于现状的思想根源主要表现在以下三个方面： 1、轻视思想 不少教师对教育科研工作的认识很肤浅，认为教育科研是可有可无的事情，是学校整体工作的点缀和修饰；对教育科研的重要性认识不足，仍然沉迷于过去的“时间加汗水”的模式，认为只要苦干加实干，就会上水平，出成绩。这些教师“匠”味十足，缺乏改革创新意识，过去怎么搞，现在仍然怎么办，教学模式单一，教法呆板，多年如一日，仅凭教学经验指导教学，满足于已有的教学成绩，缺乏对教学的理性思考和深层探索，缺乏教育科研的意识。即使在学校领导的督促要求之下教研组搞一些教研活动也是搞形式，走过场，穷于应付，迫于压力。 2、畏难思想 认为教育科研高不可攀。这部分教师把教育科研看得很神秘、很高深，认为这只是高级专家学者们该搞的，而自己没有搞科研的能力，也搞不出什么科研成果。分析其思想根源，一是自己不曾搞过，也没有看书和学习这方面知识的习惯。对于未知的东西和未涉足的领域，人们总存有一种神秘感和畏惧感；二是对自己信心不足，对自己的能力估计不够；三是缺乏胆量和魄力，怕字当头，怕失败、怕丢丑。殊不知任何改革都不是一帆风顺的，都需要一定的代价或付出，都需要一定的曲折和磨难。教育改革家魏书生老师在当初搞初中语文教改，让学生自己批阅作文，三年中顶着重重压力，苦苦的求索，孜孜的研究，到中考成绩揭晓时，才得以证明自己教改思路的正确，才使社会认可。可以想象如果他没有充分的自信和超人的胆识，畏首畏尾，顾虑重重，他是很难坚持下来的，也一定不会获得今天的成绩。 3、懒惰思想 有些教师长期以来形成一种安于常规、满足现状、因循守旧、不思进取的思想，年复一年，日复一日，教案依旧，教法依旧，分析其思想根源，就是懒惰思想在作怪，导致思维僵化，思想保守，反对改革。因为教育科研就是要打破常规，探求规律。进行任何的教学改革都有一定的风险，都要比按部就班投入更多的时间和精力，花更大的力气，费更多的心血。而最省劲、省心的办法就是守成依旧，昨天怎么做的，今天照样画瓢。因此，惰性思想是进行教育科研的首要思想障碍。要想使教育科研工作得以顺利开展，首先应下大力气，采取多种措施打破人们封尘已久的思维惯性，克服懒惰思想，才能投身到教育科研的大潮之中。 面对此种状况，李金池校长曾说过：“搞素质教育不能等每个人都想明白了再去搞，等一年，影响一批孩子，等上十年，就会影响一代人。想明白的，放开手脚让他们自己搞，想不明白的，学校就要把他们继续搞应试教育那一套的手脚捆起来，强行把他们拉到素质教育这条路上来，推着他们搞。” 思想决定行动，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每