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以“课程建设 +竞赛推广+公司实体实践平台” 为核心的高职特色会计专业建设调研报告 一、我院会计专业建设的现状 近10年来，我国高等职业教育得到快速发展，在规模上已经占据了高等教育的“半壁江山”。如何积极探索人才培养模式改革，开展教学改革，突出高职学生实践能力的培养，提高学生综合素质已成为高职会计类专业亟待解决的主要问题。福建对外经济贸易职业技术学院经济贸易系会计教研室以“省级示范性高职院校建设”为契机，进一步拓展和深化实践教育教学改革的思路，积极探索具有高职特色的会计专业建设之路，按照工作任务开发的理念解构学科知识体系，搭建专业课程体系，修订了会计专业人才培养方案，实现了人才培养“统一与差异”的结合；大力推进学生技能训练和学科竞赛，以赛练兵，培养、锻炼、促进学生成才；依托福州中诚信会计事务所实体平台，“以教师指导，学生自我管理，开放经营”的管理理念，全面推进特色会计专业建设，提高学生实践技能，成效显著。从 2006 年升格大专至今，我院共有 10 个学生团队参加省部级以上学科竞赛，学生参赛总数达百余人次，获国家级和省级竞赛奖励近十项。福州中诚信会计事务所的运行开创了全新的实训模式，对学生实践能力的培养起到了积极的作用，而且形成了我校会计人才培养工作中的一个鲜明特色，构成了实践型教育教学体系中一个非常重要的组成部分。福建对外经济贸易职业技术学院经济贸易系会计专业的特色建设之路具有鲜明的创新性与推广价值。 二、专业课程体系的分解构建 大力推进省级精品课程建设课程是教学的中心，是培养学生的核心环节，课程设置与知识体系搭建是对学生培养目标的具体体现。我院会计专业课程设置经过多次市场调研、学生回访、就业分析、与合作企业探讨等，会计专业课程体系设置采取了“工学结合、依岗定需”的模式，基于工作任务开发的理念，按照会计、审计两类工作岗位对学生核心素质的要求建构工作过程要素，按照工作过程要素与学习过程要素相对应原则，将学生必需的知识分解、重组，开发专业课程。 高职会计类学生主要就业方向我们自2006年开始跟踪分析，把就业岗位细分为会计岗位和审计岗位，并根据企业需求把人才培养方案划分为会计实务方向和审计实务方向。其中，会计实务方向主要面向各类中小企业培养出纳人员和会计核算人员；审计实务方向主要面向会计师事务所、各类中小企业培养审计人员和财务管理人员。这两类岗位在专业核心素质要求上存在较大区别，对学生知识结构、实践能力的要求均有一定差异，因此我们在实践中实施了针对性更强的人才培养方案，实现人才培养方案统一化与差异化，并充分体现在课程知识体系内。 （一）基础知识统一化 两类岗位课程体系均包括公共基础课、专业群基础课、专业群必修课、专业任选课、专业课程实训、专业综合实训、专业顶岗实习 7 个方面，课程体系由“公共知识、专业知识和实习实践”3 个部分构成。其中公共基础课旨在培养学生宽厚的人文基础。专业群课程由“专业知识、职业实训课程”两部分构成，其中“知识类”课程由基础课、必修课和任选课组成，课程设置遵循职业岗位生涯而设定，按照“循序渐进、逐步提升”的理念设置课程，课程知识难度递进，旨在逐步培养学生专业知识体系。“职业实训”按照“校内模拟实习、假期社会实践、毕业顶岗实习”的模式，层层推进学生动手能力的培养与锻炼，实现对高职技能人才的培养。 （二）核心课程差异化 具体表现在课程体系设置上，会计实务方向与审计实务方向有 4 门专业课程设置不同。会计类岗位以“会计核算”为主，强调“严谨、客观、诚信、守法”的职业道德，要求毕业生能够做到准确“确认、计量、记录和报告”；而审计类岗位以“会计监督”为主，强调学生“独立、客观、公正”的职业道德，要求毕业生能够公允地对被审单位财务报表发表意见，因此专业课程上突出“中级财务会计、财务审计、审计综合实训”，这3门审计类主干课程涵盖了学生作为审计助理和内审员所需的职业技能，其中财务审计、审计综合实训课程为我省高职同类院校第一次开设，并创建了省内第一个计算机辅助审计实训室，采用用友审易网络版A5.5，并在教学中投入使用，收到了良好的效果，解决了“审计课难讲难学”的问题 三、推广学科竞赛，拓宽专业知识 专业竞赛不仅有利于形成良好的专业学风，还可以促进专业教学改革和特色人才的培养。这几年来我们逐步参与和组织了不同层级的专业竞赛，包括国家级竞赛、省级竞赛、院级竞赛系级竞赛专业竞赛和班级课程竞赛等。通过教师引导 系部给予一定经费的资助，学校给予奖励，从“课程竞赛”到“国家级竞赛”，专业、系、院级级推动，按照“分级挑选学生、实时培训、严格淘汰“的机制运行，把竞赛引入课程，使竞赛加强课程的趣味性课程以竞赛为契机推动教学改革 二者相辅相成，取得了良好的效果。以沙盘模拟企业经营大赛为例，我专业自2006年开设“沙盘企业模拟经营”物理盘