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赏识与激励教育方法浅议 当前教育改革要求素质实施教育，素质教育的实质概括地说就是面向、全面、主动即“面向全体学生”，“使学生得到全面的发展”，“使学生生动、活泼、积极主动地得到发展”。要达到上述目标，赏识与激励教育是一种最有效的途径。因为激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。赏识与激励教育既是一种教育理念，也是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，在学校和班级的教学管理中，赏识与激励教育的恰当运用能够对学生管理起到事半功倍的效果。笔者认为赏识与激励教育的方法,主要有以下几点： 一、及时表扬和鼓励，通过赏识孩子给学生自信 （一）自信，是一个人成功的基础。 然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！” 表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。那么如何树立孩子的自信呢？ 1．我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。 2．要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？ 3．创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前进。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不再认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。” 二、发挥课堂教学为主渠道作用，实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，与其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。怎样才能让学生快乐地学习呢？首先，我们的课堂得充满情趣，使学生热情高涨地学习课文。兴趣是最好的老师，热情是不竭的动力。要想让学生真正投入到学习中来，我们就得激发他们的兴趣，调动他们的热情。其次，充满激励，使学生信心十足地学习语文。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。这样，我们的评价就应该是多角度的；我们的氛围就应该是民主的，凡事多与学生商量沟通；我们要尊重学生人格，不伤害学生自尊。因此，我们的课堂语言也应该是充满激励性的。当学生想不起来时，我们可以这样说：“别着急，再想想，你一定会想起来的。”当学生闪现出智慧的火花时，我们要及时进行鼓励：“你想得真好！你为大家开