部分传播学知识点..docVIP

单选议程设置是关于媒介对社会传播效果最重要的理论之一媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地改变人们关注某些事实和意见的关注程度受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识“电视人”指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”，与在印刷媒介环境中成长的他们的父辈重理性、重视逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比。同时，由于收看电视封闭、缺乏现实社会互动的环境，使得他们当中的大多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感弱。“容器人”注重自我意志的自由，对任何外部强制和权威都不采取认同的态度，但却很容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为也像不断切换镜头的电视画面一样，力图摆脱日常繁琐性的束缚，追求心理空间的移位、物理空间的跳跃。 该概念强调电视等大众传播媒介对个人社会化和人格形成过程的影响。全媒体的概念并没有在学界被正式提出《童子问易》给出的“全媒体”定义是：“所谓全媒体，就是数和象在天、地、人之间变动和周流而建立的备包有无的媒体形式。 　　1.对传播者的影响。模式中的“谁”就是传播者,在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人,也可以是集体或专门的机构。在全媒体环境下,传播者收集、加工和传递信息的三个环节都发生了变化。即促进了媒介融合的出现,,媒介不再传播单一符号类型的信息,而是将数字化了的信息通过多种形式传播出去。?　　2.对传播内容来说。“说什么”是指传播的讯息内容,它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。全媒体化产生的影响表现在以下的几个方面:首先,全媒体化的媒介改变了传统的文字等逻辑性强的信息占主导地位的时代,。其次全媒体化的媒介使进入传播领域的信息极大丰富,数字技术在传播领域的应用打破了版面、时间等传统媒体的限制,为众多信息提供了进入传播活动的机会。再次全媒体化的媒介增加了信息的多样性,数字技术传播削弱了信息控制的能力,并增强了获取环境外部信息的能力,因而使信息的多样性增强。?　　3.对渠道来说,“渠道”是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体全媒体化的直接影响就是传播渠道的变化。但是在全媒体化之后,报刊传播信息的方式也开始出现视频图像, 、媒介融合由浅入深，从“物理变化”趋向“化学变化”。注重多种传播手段并列应用的全媒体新闻将发展为多种媒体有机结合的融合新闻；各种媒体机构的简单叠加、组合将发展为真正的有利于融合媒介运作的新型机构组织；全媒体记者将与细分专业记者分工合作；媒介机构也将在新的市场格局中寻找自身新的定位和业务模式，构建适应全媒体需要的产品体系和传播平台。　　4.对受众的影响。在拉斯韦尔的传播模式中“对谁”,就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称,它是传播的最终对象和目的地。媒介全媒体化对受众的影响表现在两个方面:一是受众获取信息的能力增强,二是受众的信息发布能力提高。媒介全媒体化的过程中,传统媒体、新媒体都加强了对受众信息反馈的重视和能力,受众的声音更容易进入传播渠道。把关人不再由固定的传媒人所垄断受众可以根据自身的价值观对舆论做出正确判断　　5.对效果的影响。“效果”是信息到达受众后,在其认知、情感、行为各层面所引起的反应,它是检验传播活动是否成功的重要尺度。抛开这些不确定性,以信息到达目标受众的次数为标准,媒介的全媒体化的确可以提高信息传播的效果不再是二维化，或者是单个片面的知识沟”不断变宽，差距不断扩大 造成知识沟扩大的原因有第一，传播技能上的差异。受教育程度高的人具有较强的理解能力和较大的阅读量，这有助于他们对公共事务或科学知识的获取。 第二，知识信息储备上的差异。从先前的大众传媒和正规教育渠道得来的知识越多，这些见多识广的人，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快。 第三，社会交往方面的差异。“教育通常意味着日常行动圈子较大，参与更多的社会团体，人际交往更多，由此扩大了与他人讨论公共事务话题的机会。”社交活动越活跃，交往的范围越广，获得知识信息就越快、越多。 第四，对信息的选择性接触、接受、理解和记忆方面的差异。个人生活的水准、层次与大众传媒的内容越接近，对媒介的接触和利用程度就越高。 第五，发布信息的大众媒介系统性质上的差异。 迄今为止，传播有一定深度的关于公共事务和科学知识的媒介主要是印刷媒介，其受众主要集中于高学历阶层。 “知识沟”理论是关于大众传播与信息社会中的阶层分化理论它认为，在操作上，“知识沟”假设至少可以用以下两种方式表达： 第一，经过一段时间，文化程度高的人，对媒介大量报道的话题知识的获取速度，比文化程度低的人快。 第二，在特定的时间里，经媒介大量报道的话题知识获取与教育程度