新课程调查报告正2011-2.docVIP

普通高中课改整体推进中的问题与对策 ——来自榕江一中课改调研报告 榕江县第一中学教科处 王一丁 [样本学校] 榕江县第一中学是榕江县唯一的公立普通高级中学，创建于1940年，现有58个教学班，在校学生3200余人；有教职工256人，其中，专任教师227人，具有本科以上学历95％，中级职称73人，高级职称45人，州级骨干教师5人，省级骨干教师1人，具有一支爱岗敬业，结构合理，力量雄厚的教师队伍。学校占地面积210亩，分为教学区、生活区和运动区三个部分。教学区建有教学楼2栋，共有专用教室90间；有科技楼一栋，内设多媒体学术报告厅1个、学生微机室5个、学校信息中心1个、多媒体电教室9个，有理、化、生实验室15间、仪器室15间、标本室1间、图书室1个，藏书10万余册，有6+1式可寻址校园广播系统1套。生活区建有学生宿舍楼4栋，学生食堂、学生浴室、百货超市各1栋。运动区建有足球场1个，篮球场7个，有400m环形8跑道的田径场。校园绿化面积约3万余平方米，为学生提供了良好的学习生活环境。 [取样原因] 榕江一中是三类省级示范性普通高级中学，2010年9月，榕江一中高一年级1100名学生和77位教师承担了课改任务。一学期的课改实验，有经验也有教训，开展调研能深化课程改革，尽快走进新课程。 [关键词 ] 课改 实验 案例 问题 对策 一、先培训，后上岗 [案例] 榕江一中很重视这次全面实施的新课程。 2010年4月派出各教研组长到国家首批课改区山东省考察学习；7月先后组织课改的全体教师参加国家级新课改网上培训；参加省、州级新课改、新教材培训。通过不同层次、不同级别、不同方式的培训和学习，全体教师提高了对新课程的认识，“先培训，后上岗”。 [问题] 都是长期从事传统教育的教师，观念转变难，行动改变更难。省、州各培训一天，培训时间短；网络培训，硬件不足，疏于管理，达不到培训实效。 [对策] 教师素质是课改成败的关键，更新观念，专业提升，贵在自主学习。按学以致用，用有成效的原则，首先创设一个在职研修动力系统，创就一个有利于学习的大环境。其次是加大培训学习力度，培训规范化管理，重视校本培训。 二、教材选取，课程设置 [案例] 走进榕江一中高一教室，映入眼帘的是书本堆满课桌，学生躲在高高的书堆后面，桌面几乎没有了书写的地方。学校发到每位学生手中的教材有二十多本（15学科必修一、必修二），学科资料十多本，学生自备的工具书、作业本、笔记本计三十多本，大多是20x30cm规格，厚厚的六、七十书本在案，令人生畏。再看课程表：语文4节、英语5节、数学5节、思想政治2节、历史2节、地理2节、物理3节、化学3节、生物2节、信息技术1节、通用技术1节、音乐1节、美术1节、体育2节、研究性学习1节共15门课程，周总课时35节。与《贵州省普通高中课程改革实验安排与管理指导意见（试行）》对照：音乐（美术）、数学、英语、物理、化学各增1节，研究性学习少排2节，没有排选修课及学校课程。 [问题] 教材选取，课程设置是教学的导向。调研中师生质疑：一是学科太多，新课程没有减负，反而增负了。二是教材与课程设置不同，如何应对全省统一的学业水平考试和高考。 [对策] 胡锦涛指示：“要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”新课程教材多样性，课程设置机动性，教学安排灵活性。调研过程中有教师提议：“对于乡村中学，教材及资料无选择，但课程可以分类设置，分散设置，每学期不要安排这么多课程。学生可以分类，走科学之路（高考）学生可以强化科学课程；有艺体特长的强化艺体特长；有实践技能的强化综合实践活动课及通用技术；多安排生活型课程让学生选修。条条道路通北京，千军万马别挤独木桥。改变统教、统学、统考，效率会更高。” 三、用教材教与自主学习 [案例一] 10月5日，高一（13）班地理公开课。课后教师说课：“地壳运动和变化这一课，增加一些内容，减少了地层、化石、向斜、背斜等知识，增加的不能不教，减去的不敢不教（重要考点），时间不够了”。评课：“新课程不是教教材，而是用教材教，教材是主要教学参考资料。45分钟课堂教师包办代替，讲多了，学生参与机会少，缺乏自主学习”。有人同情：“按新课程理论让学生自主学习，而我们的学生知识基础低，比如《地壳物质循环示意图》学生能读懂吗？”关于新课程如何教学，讨论很热烈。 [案例二] 10月15日，黔东南州首届新课程高中理化生教学研讨会在榕江一中召开，安排了10节观摩教学。课堂上，多数教师能创设情境，让学生“自主学习，合作学习、探究学习”，充分表现了学生是学习主人的新课程意识。研讨会上，一位老教师困惑：“这种经过充分准备，师生合作表演的观摩课见过多，每一次都让我感动。我只想问一