课堂教学中多媒体应用利弊谈.doc

课堂教学中多媒体应用利弊谈 多媒体是一种把文本、图形、图象、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，也给广大教师一个全新的教学方式方法和思路，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，大大提高了教师的教学效率。笔者从事计算机教学十余年，曾使用过多种软件制作课件，比如Authorware、PowerPoint、Flash、Dreamweaver等软件，甚至使用过VB来制作教学课件，从一支粉笔加一块黑板的境地，一直走到今天通过投影、手写屏加实物展示仪来进行多媒体教学。传统教学模式和多媒体教学模式也一度成为教师争论的问题，笔者也是感想颇深。 一、多媒体教学的特点 1、教学“媒体”的多样化 多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生的记忆、思考、探讨等活动的开展。多媒体教学中的“媒体”可以是文本、文字的电子教案形式，也可以是教学录音方式，甚至还可以是拍摄下来的视频录等。近年来，校园网、电子白板、手写屏、投影机、数字展台等教学媒体的普及，将教师的教学方式转变到一个多姿多彩的教学模式。随着高科技产品的迅猛发展，如无线手写技术、展台综控产品、课堂实录产品，再加上软件产品的日新月异，使得多媒体教学中与文字、声音、图象相关联的“媒体”愈来愈多样化。 2、多媒体教学过程的交互性 多媒体教学真正体现了教学过程的实时交互性，主要体现多媒体教学网络系统和教学课件两方面。多媒体教学网络系统，如“远志”教学网络系统，集广播、文件分发、学生演练、教师辅导、小组讨论、举手、监控等等功能，教师在主机端提出问题，学生在各个终端设备上可以即时提出问题，交互的方式有学生和教师之间、学生与学生之间，通过课件还可以有关地获得图、文、声、像并茂的教育信息。教学课件的交互性体现在教学引导、提问、答疑等方面，如用Authorware制作解“二元一次方程”课件，课堂练习内容就完全可以由课件在现场进行。师生之间的交互可以使学生获得适时的指导，加深对知识点的印象，学生之间的交互可以加强学生相互之间的协作学习，这种双向的交互活动使学生产生极高的学习兴趣。 3、教学方式的先进性与便利性 利用多媒体进行教学，是社会进步的体现，是发展的必然，将这种先进的设备应用到传统的教学过程中，可以避免理论和实践脱节，使教学过程不再枯燥。教师的讲解也通过音频传输到每一台电脑，在这种多媒体教学环境下，教师优化了教学过程，学生非常轻松就掌握了知识。充分地发挥多媒体教学的先进性和便利性，使得学生对知识点的把握与理解更理性、更轻松，教学质量也提高了。 4、教学资源的共享性与丰富性 多媒体是一种新的，可以充分发挥教育资源的载体，它可以使学校有限的资源，发挥出比以往大得多的效果。 二、多媒体教学的优点 在现代化教学中，多媒体教学只是其中的一种方式，教师可以利用自己制作的多媒体课件，通过人机交互的方式帮助学生更好的完成各学科的学习，由于多媒体课件“有声有色”，所以整个教学过程摆脱了以前教室中“黑板白字”单一的叙述加讲解的教学模式。比如用Flash制作MTV，从文字的变化、背景的移动、声音的导入，帧动作的设置等等，完全把文字、声音、图形结合在一起，教师把学生从呆板的语言灌输带入一种虚拟环境里，学生有相当高的参与积极性，既提升了学生的动手能力和想象能力，又提升了教学质量。 多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、理解，其特有的优势容易调动学生多种感官参与教学，产生一定强度抽象的知识形象化，如VB程序设计中递归问题的解决，又如利用Flash制作太阳、地球、月亮三者的环绕关系，日食、月食的形成过程，学生一看就明白。传统教学媒体有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图行等，都具有一定的局限性，而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性知识。 三、多媒体教学的缺陷 1、教学手段全面结合，容易使师生过多地依赖多媒体。 教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生的多种感官才能取得最佳效果。但过多的依赖多媒体教学一方面误将先进教学手段变成了教学目的，男一方面，由于没有综合运用多种教学手段，特别是学生没有动手“做”的机会，教学质量反而降低。比如音乐课程利用多媒体“只听不唱”、心理课程得用多媒体“只看不辩”，教学手段是变以，但没有达到教学的目标。 2、多媒体课件不能代替规范、系统性的板书 系统的板书是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握规律时在头脑中进行认识活动的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的中间手段。课堂上无论教师口语讲授、教具演示、实验教学，都离不开板书的密切配合。 3、容易