课堂教学设计主要把好三个环节.doc

课堂教学设计主要把好三个环节：首先是要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标；其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系；第三是要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。 数学 书面教案包括：（1）本学期的教学计划（2）单元教学计划（3）新授课课时教学计划（概念课、以计算教学为主的课、以应用题教学为主的课、几何形体课、统计与概率领域课，共5篇详案，具体内容自选）；课本批画包括：除书面教案以外的所有新授课、实践课；夹扉页内容包括每单元一节练习课、一节复习课（其余课时在课本上批画）、一节单元讲评课（讲评课兼顾作业讲评和试卷讲评）及一篇精品教学反思。 10．教学反思书写内容：可以写教学一个知识点或单元整体教学内容的收获、体会或存在的问题等方面的内容，并分析原因。 2．单元教学计划 （1）写明第×单元及单元课题。 （2）本单元的教学目标、教学重难点。 （3）课时安排：写出本单元的总课时，然后从第一课时起依次排好顺序，注明每课时的课题及授课类型。 3．课时计划：分别写出不同课型一节新授课，每单元一节练习课、单元复习课及数学讲评课的教学设计（练习课、复习课及讲评课夹扉页）。 （四）案本书写具体要求 ◆ 新授课（用上面表格的形式书写） A.概念教学课 1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。 2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。 3．教学新知： （1）自主探索，初步感知。 教师采用各种方法为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，初步感知新概念。 ①写出根据所教概念向学生提供哪些感性材料以及运用怎样的直观手段。如采用实物、模型、挂图，或者演示等。 ②写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？） ③写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、小组合作等方式。 （2）集体归纳，建立概念。 学生对探索结果进行交流，教师深入倾听或参与讨论，将个人独立思考的成果转化为全班共有的认识成果，从而归纳概括出概念。 ①写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容） ②写出引导学生集体抽象概括出的新概念。 （3）验证辨析，理解概念。 鼓励学生用自己的方法验证概念，或者进行正反例证的辨析，突出概念的本质特征，进一步明确概念。 ①写出验证概念的具体做法或者引导学生剖析概念中关键词语的问题并在板演中画出。 ②写出新授小结的内容。 ③写出引导学生巩固新概念的方式，如自举例证、变换概念本质属性的叙述或表达方式等。 4．巩固练习 设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。 5．全课总结：写出总结的内容及方式。 6．写出板书设计。 B.以“计算教学”为主的课 1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。 2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。 3．教学新知 教师设疑，加强实际操作，放手让学生充分运用已有的知识去探索，寻找解决新问题的方法，再通过相互的交流，不断产生认知冲突，把抽象的算理通过学生动手、动脑加以理解，学会运用；同时进行必要的分析、理解应用题训练。 （1）设疑启智，初步感受算理。 ①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？） ②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、讲解等方式。 （2）写出问题解决中需要重点分析、理解的关键字、词或句子。教学中还要引导学生整体理解应用题，如复述题意、讲清楚为什么这样列算式等。（可根据教学具体内容灵活调整时间） （3）独立思考，合作探究，明确算理，掌握算法。 ①写出学生通过什么方式探究新知，如独立思考、小组合作、交流讨论等。 ②写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容） （4）新授小结：写出新授小结的内容。（本课算