教师教育研究试题.docVIP

一、 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 概括地说，课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 一、实现课程功能的转变 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 三、密切课程内容与生活和时代的联系 四、改善学生的学习方式 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六、实行三级课程管理制度 　新一轮基础教育课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的变革。在这样的背景下，教师必须树立新型的教育观、课程观、师生观、人才观，才能胜任新课程的教育教学，应对新的挑战。 —高尚的道德——理想的道德）、德育的开端（同情心、良心、责任心） 3、教师的角色观 教师是学生发展的促进者 教师是教育的研究者 教师是课程资源的建设和开发者 教师是学生学习的陪伴者和合作者 新课程背景下的教师专业发展 或，一、认清课改价值，在课改实践中实现教师专业发展 二、转变教育观念，以先进的教育理念引领教育行为 三、优化课堂教学，以有效教学教学提升教师幸福感 四、突破课改难题，在个性特长发展中形成专业特色 五、加强教学反思，在校本研修中提升教育教学素养 1。　凸显学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标 依据学生发展为本的指导思想， 　　新课程要求和鼓励学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。 或，为什么说实施新课程标准以后，教师的角色将发生深刻变化？ 答：1、新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者； 2、新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者； 3、新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者； 4、新课程中的教师是合作者，而不是孤立者； 5、新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。 解读教师教育改革纲要，分析我国教师教育的发展趋势 为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。 一、创新教师教育课程理念。教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。 二、优化教师教育课程结构。以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。 三、改革课程教学内容。把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中。 四、开发优质课程资源。实施“教师教育国家精品课程建设计划”，通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库。大力推广和使用“国家精品课程”，共享优质课程资源。 五、改进教学方法和手段。把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节，使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中，全面提高新教师实施新课程的能力。加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用，将现代教育技术渗透、运用到教学中。 六、强化教育实践环节。加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。 七、加强教师养成教育。注重未来教师气质的培养，营造良好教育文化氛围，激发师范生的教育实践兴趣，树立长期从教、终身从教信念。 八、建设高水平师资队伍。采取有效措施，吸引和激励高水平教师承担教育类课程教学任务。 九、建立课程管理和质量评估制度。开展师范教育类专业评估，确保教师培养质量。将师范生培养质量情况作为衡量有关高校办学水平的重要指标。 十、加强组织领导和条件保障。各地教育行政部门要统筹规划、协调指导、积极支持教师教育课程改革工作。 一、全面推进教师教育发展 树立科学的教师教育发展观，坚持按需培养、优化布局、提升层次、强化特色、改革创新，走以质量提高为核心的教师教育内涵式发展道路。 二、构建现代教师教育体系 建立以师范院校为主体，教师培训机构为支撑