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构建物理模型意识，提高应变能力 黄 福 辉 新的《物理教学大纲》明确提出了“应变能力的培养”，它指出“要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力”。“要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活的分析和解决问题”。并且要“培养学生收集、鉴别、处理信息的能力，获取新知识的能力”。 我们知道，为了研究物理问题的方便，往往通过抽象思维和形象思维，运用理想化、简化和类比等方法，建立起描述某一物理问题的模型，物理习题就是依据一定的物理模型进行构思、设计而成的。具体地说：“物理模型联想法”在物理解题中应该怎样实施，具体有哪些作用？又应怎样培养学生这种解题能力呢？ 一“物理模型联想法”在解题中的作用 抓住模型的结构特点，合理联想，活跃解题思路。 对一个物理问题，通过多方位的联想，可以丰富知识背景，使我们在抓住其主要特征与已有信息进行迅速的收集比较中，揭露知识的内在联系，明确模型的结构特点，迅速把握解题方向。 在离坡底15m的山坡上竖直地固定一长15m的直杆AO，A端与坡底B点间连有一钢绳，一穿心于钢绳上的小球从A 点由静止开始沿钢绳无摩擦地滑下，如图1所示，求其在钢绳上滑行的时间。 本题，运用常规的动力学思路不易求解，我们可以从问题的情境