酸碱盐复习(酸碱盐化学性质)教学设计..docVIP

酸碱盐复习（酸碱盐的化学性质）教学设计 温泉中学：田亚飞 一、教材及中考分析 基本情况 酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力。 复习目标 知识与技能目标： 1、巩固常见酸碱盐化学式的书写，从组成角度体验物质命名和分类； 2、会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性； 3、比较归纳，构建酸碱通性和盐的化学性质，掌握规律，形成知识体系； 4、了解探究物质性质的一般方法与步骤。 过程与方法目标： 1．通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。 2．通过对酸碱盐性质的归纳培养学生的求同能力和归纳总结的能力。 情感目标： 1．增强学生的合作学习的意识。 2．培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。 （三）复习重难点： 1、酸碱盐的化学性质及复分解反应 2、了解科学探究的一般步骤与方法 3、通过实验探究培养学生养成良好的学科素养，形成科学的思维方式。 二、学情分析 酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。中考题中有不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。因而，必须构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。 三、教法与学法分析 建构主义学习理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，亦即对该知识系统性、综合性的建构，最好的办法应是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。因此，本节课的教学设计基于这样的理念：首先通过解决实际问题“奇怪的白膜”引入，之后活动一让学生识别物质类别，然后，利用活动二总结酸碱盐的化学性质，体会酸碱盐的化学性质的应用。旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过活动三：引导学生对酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物之间的相互关系加以运用，巩固知识，检验学习效果。最后通过活动四让学生了解探究物质性质的一般方法与步骤。学会简单的初级设计，学会对实验现象进行描述，并能写出相关的化学反应方程式。 总之本节课运用了：实验探究、讨论归纳、讲练结合的方法。 四、教学过程设计： 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 实验、导入 （展示）“奇怪的白膜”试剂瓶 引出问题 （过渡）：刚才我们运用到了一些酸碱盐的化学知识，现在我们大家一起来对酸碱盐的化学性质进行回顾和归纳。 讨论，书写方程式 回答。 实验并观察实验现象。 通过实验引起学生注意，激发学习兴趣，并自然引出课题。同时这也是一个重要的知识点，可以让学生感性认识，加深理解，帮助记忆。 学生练习，讨论 （板书） 酸碱盐的复习 多媒体 活动一 多媒体：进行分类 在任务单上分类并填上相应的化学式。（活动一） 讨论，回答。 通过帮助学生复习物质的分类知识。引出酸碱盐的化学组成。巩固学生的基础。化学式的选择有意识地安排不同类别的物质，为下面的内容做铺垫。 讨论，交流，归纳 （过渡）通过分类大家有没有发现酸碱盐在组成上的规律呢？ （板书） 一 酸碱盐的组成 思考，讨论交流 了解酸碱盐的组成，引发学生回忆酸碱盐的知识。 为复分解反应的书写规律作铺垫。 讨论，交流，归纳 （过渡）初中化学常见的两酸、两碱、四盐是哪些？ 多媒体： 活动二 回答 分组讨论交流鉴别方法（活动二） 观察现象 学生利用酸、碱、盐的性质得到区分稀硫酸和石灰水的方法 提醒学生pH试纸的正确使用方法等 讨论，交流，归纳 （过渡） 在这次物质鉴别中，你一定应用了酸、碱的多种化学性质，请你归纳一下。 （板书） 二 酸的性质 三 碱的性质 四 盐的性质 多媒体： 酸、碱、盐的化学性质及相互之间的转化 复习酸碱盐的化学性质 讨论、交流、归纳、汇报。 引导的过程里应引导学生学习归纳的学习方法。让学生的知识系统化，知识脉络更清晰。 学生练习 （过渡提问） 既然