浅谈中学语文三种语言的语感教学.docVIP

语文 浅谈中学语文三种语言的语感教学 [内容提要] 言语智慧教育作为一个言语教育哲学上的命题，在心理学上可以转化为语感命题，即言语主体通过言语图式对言语对象的深刻直觉的心智能力。本文试图将语感研究理论和自己的教学实践相结合，力图探求中学语文教学中“精粹语言”、“目标语言”、“伙伴语言”这三种语言语感教学的不同途径。 [关键词] 精粹语言 目标语言 伙伴语言 语感实践 语感分析 语文课通过学习言语，通过听说读写等言语实践活动，培养人的人文精神和言语智慧，只有语言才能使人成为作为人的生灵。 ——海德格尔 现代语文教学是建立在人本主义的哲学基础上的，教学以人的成长和发展为目的，反对把人变成政治的人或者工具的人，主张培养人的独立人格。在这样的背景下，王尚文先生提出了语文教学的“语感中心说”，他把语感和语感教学从仅仅作为一种教学内容和一种教学方法的地位提升为一种全新的语文教育观，指出了语感教学的意义：语感是一个人感受和认识世界的基本途径，培育敏锐、正确、丰富的语感，有助于培养人的人文精神和言语智慧，进而达到陶冶情操、塑造人格的目的。 于是，语感教学成了语文教学的重点。可同时，它也是个难点。很多时候我们认为感觉是无法教学的，它具有先天性，完全靠学生个人的聪明程度和悟性。但事实上，这些乍看起来好像无需思考的敏锐感觉其实是对语言文字表象感受和理性思考的高水平的和谐统一。随