第四单元：自已的风采——将个提炼出来(2005、5).docVIP

第 四 单 元 （312300）浙江省上虞市阳光学校 郑百苗 中学高级教师（0575）2833383 【单元概说】 文章，是一个人人格的外化，“作文的个性”其实也就是“作者的个性”。而一直以来，我们把“个性”偏面地理解为大胆、泼辣、果敢，把“另类”理解为标新立异、哗众取宠。于是，我们会认为一个泼辣张扬的学生有个性，而不会认为一个文静内向的学生有个性；同样，我们会认为一篇尖锐深刻的文章有个性，而不会认为一篇优美恬静的文章有个性。而实际上，个性，本来指的是这个人内在的、不同于他人的气质。沉静者的个性是沉静，泼辣者的个性是泼辣，标新立异者的个性是标新立异，伤感者的个性是伤感，甚至，颓废者的个性是颓废。 所以，每一次提笔作文，都应该是学生思想一次开花的过程。但是，我们不能要求他们开出完全一致的花朵，或者说不能要求各种花朵只散发出一种芬芳。我们不能因为一些学生是玫瑰花，而另一些只是金盏花，从而要求它也改变成为玫瑰花。我们只是希望，他们都开出真实的与众不同的花，而不是假花。假花虽然鲜艳，而且没有病虫害，也不会枯萎，但它却永远是没有生命的，个性作文应在多彩生命的涌动中彰显！ 【给老师的建议】 一、鼓励学生放大胆子说真话 针对学生的集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文。首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，个性源于真实，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。我们应该有这样的雅量，允许学生的文章离点谱豁点边，切勿稍有“离经叛道”就大肆杀戮。要相信真理本身的魅力，相信学生随着人生阅历的增长，思想会成熟起来。 二、引进作文评价的多元价值观 作文评价体系更多的应考虑语文因素如构思、语言、章法、韵致乃至文字规范、标点运用等，立意只是其中一个方面，它不该过于霸道，君临一切甚至把握生杀予夺的大权。对学生作文的立意不应刻意苛求，在不违背大原则的前提下，应该允许学生写一些“中调”甚至“低调”的文章。要真正实现学生作文个性化，必须以评价的多元化为依托，让学生的作文舒枝展叶。 三、学会尊重学生的个性体验 学会尊重学生是要有点勇气的，是为师者对自己偏面性的一种挑战。要从师道尊严的圣坛上走下来，与学生打成一片，把自己看作是学生的“大朋友”，学会与学生“商量”和“探讨”。批改作文时，不可任意“在嫩苗的地上驰马”（鲁迅语），特别是发现“异类”文章时不要粗暴地乱挥“狼牙棒”，多想想是否有合理因素在其中，而且应看“异类”后面往往隐藏着最鲜活的个性；学生对自己的作文内容有保密要求时，教师不但要允诺，而且还应恪守诺言；学生在作文中尖刻地讥讽了社会、学校乃至老师的丑陋面孔的时候，你要有海一样的容量，允许学生揭自己的疮疤——痛并快乐着，而不应大发其火借机泄愤。如此等等，教师真正做到了尊重学生，个性化作文就会应运而生。 四、教师亦当不断提高“语文素养” 要让学生在写作中张扬个性，就要求教师自己有渊博的学养。要给学生个性化的写作作出相对公正的评价，教师就要经常坚持不懈地给自己“充电”、“补充营养”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会炼就披沙拣金的慧眼；到这般境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。 【对参赛同学说】 对于“个性”这一较抽象的概念，同学们会觉得不太好把握，个性特征体现在文章的哪些地方呢？对于这个疑惑，我们不妨从以下几个方面加以思考。 一、立意的个性化 不管是命题作文，供料作文，还是话题作文，在确定了写作内容之后，就必须确定文章的立意，也就是我们常说的中心。有些学生的作文之所以千文一面，构思趋同，有一重要的原因就是文章选取的角度相同，立意（中心）相似。如果能避开大众化的立意，另辟蹊径，找到一个最佳的角度切入，那么文章的主题不会没有个性。因此，在平时的作文训练中，我们可以运用创造性的思维方式，如求异思维，反向思维，发散思维，辩证思维等去确定文章的主题，找到个性化的立意。 二、语言的个性化 考场作文十分注重语言的表达。语言的风格是多种多样的：或平实质朴，或华美绮丽，或诙谐幽默，或端庄大器。在作文训练中，我们要形成自己的语言风格，我手写我心，我心生我语，没有必要去刻意地摹仿别人。而应说自己的话，力求自然、流畅。可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰。” 三、标题的个性化 标题可以说是文章的眼睛，是文章的风采所在。因为别人读你的文章，首先接触的就是标题。一个传神的标题，就能即刻引起读者的注意，使他们的眼睛为之一亮。我们常说的题好一半文便是此理。所以考场作文一定要做到“以目传神”，精心地拟定标题。 四、阅读的个性化 有人说我们之所以写不好作文，很大的一个原因是生活太单调与贫乏了。对此我很不以为然。我倒想这样说，现在我们的生活是太“丰富”而不是太贫乏：永不休止的音乐，太过斑斓的画面，提前进入的成人故事和滞后残留