高一级余丽婷成功教学案例.docVIP

高一必修Ⅱ第二章第二节化学能与电能的成功教学案例 高一化学 余丽婷 一、成功教学过程回顾 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 情境引入 【展示】2008年年初雪灾中，南方省市大面积停电的图片；我国发电总量构成图。那么，储存在煤中的化学能是如何转变成电能的呢？ 【展示】火力发电的工作原理示意图 【提问】根据图示分析其中发生的能量形式的转换。 观察，认识学习本节知识的重要性。 分析火力发电的过程中的能量形式的转换。 化学能转变为热能； 热能转变成机械能； 机械能转变成电能； 创设问题情境，激发兴趣 【讲述】从储存在煤中的化学能到最终转变成电能，经历了多个环节，每一个环节的转化，能量都不可能是100%利用，那必将造成大量能源的损耗，实际上目前我国火力发电中，能源的利用率仅为30%~40%。而且，煤作为一种不可再生资源，终将会有用完的一天，因此我们不得不思考以下问题： 1.能不能找到一类物质来代替煤发电？ 2.能不能减少中间的能量转化环节而将化学能直接变为电能？ 聆听，进入情境 激发兴趣和思考 从生活情 境引入， 说明设计 一套从化 学能直接 转化成电 能的装置 的必要性 原电池装 置的设计 原电池装 置的设计 【提问】我们能不能利用某一类型的反应，将化学能直接转变成电能？若可以，该反应是属于什么类型的反应？【观察学生反应情况可适当予以提示】 1.电流的实质是什么？ 2.我们已经学过那些类型的化学反应？这些反应类型的特点是什么？ 3.哪种类型的反应最有可能实现将化学能转变成电能的设想？ 【演示实验】锌粉与稀硫酸反应 【提问】是否观察到电流产生？为什么？ 【提问】通过同学们刚才的分析，我们知道化学能转化成电能则一定有电流产生，而刚才的实验中我们并没有观到电流的产生，那么我们如何检测反应中是否有电流产生呢？请以反应Zn+2H+=Zn2++H2↑为例分析，设计一套实验装置，来验证你的猜想。并用实验证明之。 【板书】化学能与电能 一、原电池 1．定义：将化学能转变成电能的装置。 思考、交流后回答：要想产生电能，需要有电流产生，而电流的实质是带电粒子的定向移动，我们所学过的反应中，只有氧化还原反应具备这一特征，即电子从还原剂转移至氧化剂。 观察现象：有无色气体产生。 没有观察到电流产生，因为没有外电路，没有电流计。 思考、交流后画出装置简图；用实验验证是否有电流产生。汇报实验信息。 生1：实验装置 实验现象：无电流产生 生2：实验装置 实验现象：无电流产生 生3：实验装置 实验现象：有电流产 生4：实验装置： 实验现象：有电流产生 加强氧化还原反应与原电池原理之间的联系，让学生深刻理解氧化还原反应是原电池形成的前提条件这一事实。实现对设计一套从化学能转化成电能的装置的可行性的研究 让学生更 深刻理解 原电池将 氧化还原 反应分为 氧化反应 和还原反 应在两个 不同场所 反应发生 原电池形 成条件的 探究 原电池形 成条件的 探究 【讲述】通过实验我们知道铜-锌-稀硫酸可以形成原电池，但刚才大家所设计的装置中，不是所有装置都产生了电流，这说明原电池的形成需要一定的条件，请大家分析刚才的几个装置图，找出原电池的形成必须满足哪些条件？ 【板书】2.形成条件 (1)形成闭合回路 分析，交流后回答： (1)形成闭合回路。 笔记 进行阶段性总结，让学生对充分认识到原电池装置的基本要素之一：形成闭合回路，对后面探究原电池形成的其他条件时的实验起指导作用，节约试验时间。 【提问】电极材料除了锌、铜可否是别的材料？反应液除了稀硫酸可否是别的液体？设计实验方案探究原电池形成的其他条件。 【用excel表格记录学生汇报的实验信息，提问选择该实验顺序的理由】 实验 整理记录，汇报 培养学生思维的有序性及实验能力和口头表达能力 【根据学生要求用excel表格筛选功能整理实验信息】 【提问】对刚才产生电流和未产生电流的实验装置进行分析，并总结出原电池的形成条件？ 【板书】 (2)有自发发生的氧化还原反应 (3)有两种活泼性不同的金属做电极； (4)有电解质溶液。 根据实验信息的汇总总结原电池形成的其他条件： (2)有自发发生的氧化还原反应 (3)有两种活泼性不同的金属做电极； (4)有电解质溶液。 根据试验信息总结出共性、规律，加强对原电池形成条件的认识，培养学生的信息处理能力 原电池的