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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《记金华的双龙洞》
一、教案背景：
面向学生：小学
学科：语文
学生课前准备：
（1）、初读课文，了解课文大意。
（2）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（3）、自学课文，思考课后的问题。
（4）、 让学生提出自学中遇到的问题
二、教学课题：
教养方面：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语
2、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱祖国、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力
三、教材分析：
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是高年级学生学写游记的优秀范本。
四、教学方法：
本文最大的特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。为了突出教学重点，在教学中我从整体感知入手，指导学生反复朗读课文，理解课文内容，了解游览顺序，根据游览顺序，画一张导游图。
教学中引导学生认真揣摩、体会文章内容，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。主要从两方面入手：一是通过视频诵读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
五、教学过程：
一、 创设情境，揭示课题。
1、谈话：
同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，让我们跟随著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去感受一下那里的风光。
播放配乐的课文朗读。
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3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
（2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？
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二、 探寻游踪，理清条理。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
2、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3、根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法。
4、 课文主要写了哪些景点？出示金华双龙洞游览图：
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品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
1、 从课文中找出有关的句子来读一读。
2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳。
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溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 仿写句子。[板书：山色水声]
3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
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