九年级语文《论美》课堂实录苏教版.docVIP

论美 课前配乐播放以“感受美”为主题的系列图片，营造“美”的氛围。上课铃响，停止播放）? 师：同学们好！ 生：老师好！（显得无精打采） 师（走到学生中间）：老师今天特别高兴。（生小声议论） 师：高兴，不是因为自己参加比赛，而是因为能够和大家一起学习。今天的学习呢，气氛有点特别———后边坐着很多听课的老师。大家刚才已经上了一节课，还紧张吗？（生小声回答。有说“紧张”的，也有说“不紧张”的） 师：其实没必要紧张，平时怎么学，今天照样怎么学。好吗？ 生（小声地）：好！ 师：据说，大家都是七年级的学生，但我们今天要学的却是一篇九年级的议论文，并且还有一定的难度。大家是否有信心上好这一节课呢？ 生（小声地）：有。 师：好像信心不足哇？ 生（信心十足地）：有！ 师：我想，凭大家的聪明，通过我们共同的努力是肯定能读懂这篇课文、上好这一节课的。况且，我们今天要讨论的话题也是大家非常感兴趣的———美。（屏幕显示：美） 师：上课之前，我发现不少同学在欣赏屏幕上一幅幅优美画面的时候，都特别来劲。（风趣地）是呀，爱美之心，人皆有之。从古至今，人们总是在不断地探寻美、欣赏美，也在不断地创造美。不过，随着时代的变迁，今天人们的审美观念似乎正悄悄地发生着变化。你看吧，现在的人造美女、人造美男越来越多。（屏幕显示一幅漫画，学生小声议论） 师：据说上海的一名中学生也想通过自我炒作成为“第一人造美男”；咱们浙江的慈溪市有一位１６岁的少年也想成为中国第一人造美男，实现和韩国明星李贞贤同台演戏的梦想。听到这些消息，我们可能都觉得有点不可思议！惊讶之余，我在想，我们应该理性地思考一下“美”了。今天我们就随着大哲学家弗兰西斯·培根一起来《论美》。（屏幕显示课题：说美） 师：大家是初次接触议论文，通过这节课的学习，我们需要完成哪些任务？我觉得主要有这样几个方面：把握课文的基本内容，明确作者的审美观念，理清作者的写作思路，培养高尚的审美情趣。好吧，下面让我们带着一种轻松、愉悦的心情，一起进入第一个学习环节。（屏幕显示：整体感知） 师：这样，大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“美”，作了哪些论述？看看在这些论述中，作者最核心的观点是什么？读的时候，请拿起笔，把课文中的关键语句勾画出来。（屏幕显示：勾画关键句） 师：提示一下，在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。好吧，请大家自由地阅读课文。（生自由读课文，边读边勾画关键句。师巡视，个别指导） 师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。 生１：“论起美来，状貌之美胜于颜色之美，而适宜并优雅的动作之美又胜于状貌之美。美中之最上者就是图画所不能表现，初睹所不能见及者。” 生２：“假如美落在人身上落的得当的话，它是使美德更为光辉，而恶德更加赧颜的。” 生３：“才德有如宝石，最好是用素净的东西镶嵌。” 生４：“美有如夏日的水果，易于腐烂，难于持久。” 生５：“美人底秋天也是美的。” 生６：“很美的人多半不见得在别的方面有什么大的才德。” 师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。（生齐读，比较生疏） 师：这些关键句都蕴含着一定的哲理，我们该怎么读比较好呢？（生露出思考的样子） 师：就用现在这种状态就比较好。带着思考，慢慢地读。来，我们再来一遍。（生齐读） 师：初步了解了培根的观点以后，大家再思考这样一个问题：现在如果请你从这些句子中，选取你觉得最精彩的一句做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？如果你觉得最精彩的句子，我们这里没有摘录出来，你还可以到课文中去寻找。（屏幕显示：美的格言卡） 师：大家先交流一下吧。（生品读、交流） 师：好，我们来听听大家的想法。（根据学生的回答，显示事先链接好的一张张漂亮的格言卡，为的是调动学生参与的积极性） 生１：课文开头一句话可以做成一张格言卡：“才德有如宝石，最好是用素净的东西镶嵌。”这句话运用了比喻的修辞手法，非常形象。 师：是啊，文章是在论美，语言本身也很美，文章最后一段还有一句也使用了比喻的修辞手法：“美有如夏日的水果，易于腐烂，难于持久。”这些比喻句的运用形象地唤起了我们的想象。 生２：我准备选的是这一句：“假如美落在人身上落的得当的话，它是使美德更为光辉，而恶德更加赧颜的。”因为这句话说出了作者心目中的理想的美，即心灵美。一个心灵丑的人，不管她外表多好，也不会受人喜爱。 师：你说得很好，大家一齐读一下这句话。（生齐读）接着