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理论联系实际教学对学生学习兴趣的调查 茅台中学 唐双桥 摘 要： 在生物教学过程中,理论联系实际,不但可以提高课堂教学效率,而且能提高学生理论联系实际，解决实际生活中问题的能力和提高学生的学习兴趣。 关键词： 理论知识 实际生活 生物教学 学习兴趣 新课程的改革越来越注重学生学习积极性的调动和提高学生的学习兴趣，重视学生实践能力的发展和培养，重视知识与实际生活的联系，重视学生自主学习知识的能力，重视师生的互动。中学教育教学的目的,就是培养人才,向社会输送人才[1]。仅有书本知识,不能将理论知识应用于社会实践以及生活实际,将来是不能服务于社会的。具体到生物学上,学生不能只停留在书本知识上,要学生理解植物、动物与人口、环境、资源、粮食、能源等社会问题的关系,解决有关学生在个人成长中的实际问题。提高学生的生物学能力和学习兴趣,使学生在科学、生产和生活实践中善于分析和解决新问题,切实把理论与实际联系起来,以促进教学与经济和社会生活的结合[2]。近年来,种种原因,学生不重视生物学的学习,把生物作为一门“副课”,致使学生没有兴趣学习生物。生物教学中如何理论联系实际,充分调动学生学习的主动性和积极性、提高学生得学习兴趣，是值得每位生物学教师高度重视和研究的。因此，我在教育教学期间，对理论联系实际教学对学生学习兴趣进行了研究。 一、调查方法 （一）我于2012年5月8日至2012年7月8日共2个月教学期间，把仁怀市茅台中学八年级120人分成普通班和实验班，在两个班进行20学时教学实践。 （二）教学之前，对两个班的学生进行前测，主要是了解学生对学习生物是否有兴趣，是否能把生物理论知识运用到实际生活。再对两个班用不同的教学方法教学，仅对实验班采用理论联系实际的教学。 （三）经两月的教学实践后，再对两班的学生进行测试，看他们对学习生物的兴趣是否提高，理论联系实际的能力是否提高。收回有效调查问卷100份，对回收的问卷进行综合分析。 二、 结果分析 （一）两班前测情况分析 对两个班的的学生进行前测，可以看出两个班学生对生物的兴趣比较低，在理论联系实际的能力方面也较低，且两个班的的情况差不多（见表1、表2、图1）。 表1对平行班的前测 题目 答案 比例（％） 1你对学习生物有兴趣吗？ A 有 23 B没有 77 2你是否能把生物理论知 A能 5 识运用到实际生活中？ B不能 95 表2对实验班的前测 题目 答案 比例（％） 1你对学习生物有兴趣吗？ A 有 20 B没有 80 2你是否能把生物理论知 A能 7 识运用到实际生活中？ B不能 93 （二）试验后两班后测情况分析 在实验班用理论联系实际的教学方法后，96％的学生喜欢学生物，95％的学生觉得生物不难，91％的学生喜欢教师用理论联系实际的教学方法，92％的学生认为此种教学方法是否提高了他们的学习兴趣，95％的学生希望教师以后在上课时多联系实际生活。而在平行班，没有用理论联系实际的教学方法，50％的学生不喜欢学习生物，48％的学生觉得学习生物难，50%的学生不喜欢教师用平常的教学方法，62％的学生认为平常的教学方法提不起他们的学习兴趣，96％的学生希望教师以后在上课时多联系实际生活。（见表3、4及图2） 表3 实验班后测情况 题目 答案 比例（％） 1你喜欢学习生物吗？