生活化的数学教学论文.docVIP

类别 论文 内容 教学 《生活化数学教学生活化数学教学?《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。???一、创设教学情景,以此激发学生的学习兴趣 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。???例如：教学“”一课时，我情?又如：在推导平行四边形面积公式时，我让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成我们学过平面图形——长方形，观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。平行四边形面积公式是学生在操作时，通过观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，能培养他们的信心和兴趣调动积极性。二、?“数学源于生活，用于生活”。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣引导学生善于去捕促、获取、积累生活中的数学知识。????????????? 三、生活经验，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。同时,对学习活动作出的调整，把静态的数学知识转化为动态的探索对象。如在教学相遇问题时，为了让学生能够搞清相向而行三者之间我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，相遇问题演示，表演场地在教室内外自由寻找，学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生了相遇问题做到学生能够探索的，教师不要代替;学生能够发现的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。借助学生已有的生活经验，?四、“数学源于生活，”。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活又用于生活”的道理，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的知识解决一些简单的实际问题,使学生感到知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实用性。学会解决日常生活中和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。总之数学教学只有走生活化的道路，让学生的生活走进数学课堂，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefits and so on in the country has become the cornerstone of the precedent, the citys economic and social development and an important support. 12th Five-Year period, the total industrial added value, the average annual growth rate of dada%, the amount of the total amount of investment of the citys industrial enterprises with an average annual growth rate%, above scale industrial enterprises realized a total prof